Mācīšana ir kas vairāk nekā tikai stāvēšana studentu grupas priekšā un skaļa grāmatas lasīšana vai faktu citēšana… Kā skolotājam jums ir jāsaprot studenti un viņu vajadzības, dažreiz vairāk nekā viņu pašu vecākiem, lai sniegtu viņiem spēja dzīvot dzīvi. Neatkarīgi no tā, kādu priekšmetu jūs mācāt vai no viņu vecuma, šis Vikihovs palīdzēs jums novērtēt savus studentus un uzlabot viņu izglītības pieredzi. Sāciet ar 1. darbību, lai kļūtu par skolotāju, kāds vēlaties būt.
Solis
1. daļa no 11: Zinot vajadzības
1. solis. Nosakiet svarīgas akadēmiskās prasmes
Padomājiet par prasmēm, kas studentiem nepieciešamas, lai gūtu panākumus dzīvē. Padomājiet par prasmēm, kuras izmantojāt kā pieaugušais, un kā jūs varētu tās ieaudzināt skolēnos. Šī ir prasme, kas nepieciešama, lai dzīvotu sabiedrībā. Piemēram, lasīšana un matemātika. Padariet to par prioritāti.
2. solis. Nosakiet sekundārās prasmes, lai padarītu dzīvi labāku
Kad esat izveidojis pirmo prasmi, apsveriet otro prasmi, kas var uzlabot studentu dzīvi un nodrošināt laimīgu un produktīvu dzīvi. Piemēram, radošās prasmes, kas var padarīt viņus par problēmu risinātājiem un nodrošināt viņiem pareizo emociju kanālu.
3. solis. Atzīstiet emocionālās un sociālās prasmes
Lai kļūtu par funkcionālu cilvēku, ir vajadzīgas ne tikai akadēmiskās spējas. Jūsu skolēniem būs jāspēj veidot pašapziņu, kā arī veselīga spēja tikt galā ar stresu un vilšanos un jāzina, kā produktīvi sadarboties ar citiem. Iedomājieties, kādas metodes jūs varētu izmantot klasē, lai palīdzētu studentiem attīstīt šīs lietas.
2. daļa no 11. Mērķauditorijas atlase
1. solis. Izveidojiet vispārēju mērķi
Kad esat apzinājis dažas pamatprasmes, kas studentiem nepieciešamas, lai gūtu panākumus dzīvē, mēģiniet izvirzīt dažus mērķus, pamatojoties uz šīm spējām. Ja jums ir darīšana ar bērnudārza audzēkņiem, kuriem galu galā ir jāiemācās lasīt, jūs vēlaties, lai viņi atpazīst alfabētu un atpazīst vieglus vārdus.
2. solis. Iestatiet konkrētus mērķus
Kad esat noskaidrojis klases vispārējos mērķus, mēģiniet izdomāt konkrētus mērķus, kas var norādīt, ka vispārējie mērķi ir sasniegti. Piemēram, izvirziet mērķi, lai bērnudārza audzēknis varētu lasīt alfabētu no priekšpuses uz aizmuguri un otrādi, un, piemēram, nolasīt trīs burtu vārdus.
3. solis. Izklāstiet, kā šo mērķi var sasniegt
Tagad, kad jūs zināt, ko vēlaties no saviem studentiem, mēģiniet iekļaut mazās prasmes, kas viņiem būs vajadzīgas, lai sasniegtu lielo mērķi. Tie būs mazi mērķi un var palīdzēt kā karte. Piemēram, ar bērnudārzniekiem jūsu mazais mērķis varētu būt iemācīt atsevišķus burtus, iemācīties atpazīt burtu skaņas vai iemūžināt skaņas vārdos.
3. daļa no 11: Mācību plāna sastādīšana
1. solis Izveidojiet mācību sistēmu mērķu sasniegšanai
Tagad, kad jums ir mācību karte, izveidojiet stundu plānu, kurā īpaši norādīts, kā viņi gāja uz pareizā ceļa. Katra prasme, kas jāapgūst starp šiem mazajiem mērķiem, ir jāplāno un jāpieraksta.
2. solis. Apsveriet mācīšanas stilus
Veidojot mācību plānu, padomājiet par mācību stiliem. Katrs skolēns mācās citādi, un, ja vēlaties, lai visai klasei būtu vienādas iespējas gūt panākumus, jums tas ir jāizmanto. Kad vien iespējams, apsveriet iespēju nodarbībās izmantot skaņas, fiziskās, vizuālās un rakstiskās aktivitātes.
Solis 3. Sajauciet vairākus priekšmetus, lai vienlaikus izveidotu vairākas prasmes
Ja atrodaties vidē, kurā varat apvienot vairākus priekšmetus, piemēram, zinātni un angļu valodu vai matemātiku un vēsturi, tad pamēģiniet. Tas var likt studentiem saprast, kā informācija ir jāpiemēro un kā to darīt reālās situācijās reālajā pasaulē. Galu galā dzīve nav sadalīta vairākos klases priekšmetos. Mēģiniet atrast veidus, kā sadarboties ar citiem skolotājiem, nodrošinot līdzdalības un sarežģītas nodarbības.
4. daļa no 11: Studentu iesaistīšana
Solis 1. Izmantojiet uzskates līdzekļus
Mēģiniet nodarbībās izmantot pēc iespējas vairāk uzskates līdzekļu. Tas studentiem sniegs konkrētākus piemērus tam, par ko jūs runājat. Dažreiz ir grūti iedomāties sarežģītus jēdzienus, un, ja jums ir attēli, tas varēs piesaistīt studentus koncentrēties uz materiālu, nevis sapņot, jo viņi nevar sekot notiekošajai diskusijai.
2. solis. Veiciet darbības
Parasti nelasiet lekciju ilgāk par 15 minūtēm. Jums vienmēr vajadzētu padarīt skolēnus aktīvus mācību procesā. To var izdarīt, nodrošinot aktīvas mācīšanās iespējas, piemēram, izmantojot spēles, studentu savstarpējas diskusijas vai jautājumus un atbildes (jūs varat vai viņi var atbildēt).
Ja veicat jautājumus un atbildes, izveidojiet sistēmu, kurā visi zina, ka viņiem ir sava loma. Tas palīdz katram skolēnam būt aktīvam. Viens veids ir turēt burku ar skolēna vārdu, kas uzrakstīts uz saldējuma kociņa vai roktura. Izvelciet saldējuma nūju nejauši, lai uzzinātu skolēna vārdu, kuram jāatbild uz jautājumu. Pievienojiet atvērtus jautājumus, uz kuriem citi cilvēki var atbildēt vai uzdot
3. Saistiet tēmu ar reālo pasauli
Tā kā mācīšanās mērķis ir apgūt reālās pasaules prasmes, jūs vienmēr vēlēsities saistīt prasmes un informāciju klasē ar reālo studentu pasauli un lietām, kas viņus ietekmēs nākotnē. Skolēniem nav jābrīnās kāpēc viņiem būtu jāmācās.
-
Matemātikas prasmes jāatgriežas pie tādām lietām kā rēķinu apmaksa, kredītu saņemšana un turpmākie uzdevumi. Valodu prasmes var izmantot, lai rakstītu vēstules vai pieprasītu līdzekļus. Dabaszinātņu prasmes var papildināt, labojot bojātos cauruļvadus vai novērtējot slimības. Vēsturiskās prasmes var izmantot, lai noteiktu politiskās vērtības un balsošanas lēmumus vēlēšanās. Socioloģijas prasmes var izmantot, lai hipotētiski palīdzētu saviem nākamajiem bērniem, draugiem vai svešiniekiem
5. daļa no 11: Atļaut pašizpēti
1. solis. Izlaidiet savus studentus ārā
Tas nav tikai to uzturēšana aktīvā vai saulē (lai gan tās ir svarīgas lietas). Iet uz skolu ir ne tikai veidot spēju nokārtot pārbaudījumu, bet arī palīdzēt saskarties ar reālo pasauli. Mēģiniet izlaist viņus no klases, lai izmantotu savas prasmes.
Dodieties dabaszinātņu klasē uz pludmali, lai identificētu dzīvnieku, augu dzīvi vai ģeoloģiskos objektus. Ņemiet valodas nodarbības uz teātra mēģinājumiem, lai viņi redzētu, kā mainās dialoga izvēle un uztvere notikumos un lomās. Mēģiniet apmeklēt savu vēstures stundu, lai intervētu pansionāta iemītniekus, vai savu socioloģijas klasi, lai intervētu cietuma iemītniekus
2. solis. Ļaujiet viņiem eksperimentēt
Dodiet savam uzdevumam telpu radošai interpretācijai. Ļaujiet studentiem uzdot jautājumus un iet citu ceļu. Ļaujot viņiem vadīt savas nodarbības, viņi var labāk mācīties un palikt ieinteresēti par to, ko viņi dara.
Piemēram, laboratorijas eksperimentā par peļu ievietošanu labirintā, ja jūsu skolēni jautā, kas notiks, ja labirintā izmantos spoguli, ļaujiet viņiem
3. solis. Atbalstiet jauninājumus
Ļaujiet saviem skolēniem radīt jaunas lietas. Dodiet viņiem plašus uzdevumus ar konkrētiem mērķiem un ļaujiet viņiem noteikt savas metodes šo mērķu sasniegšanai. Tas ļauj viņiem izstrādāt mācīšanas metodi, kas atbilst viņu stilam un interesēm, koncentrēs uzmanību uz uzdevumu un atbalstīs panākumus.
Piemēram, pieņemsim, ka jums ir valodas stundas uzdevums, kurā studentiem ir jāraksta vairāki vārdi, teiksim, par noteiktu plašu tēmu. Tomēr sakiet, ka tas ir atkarīgs no viņiem, kā vārdi ir sakārtoti. Viņi var veidot komiksus, rakstīt dziesmas, teikt runas, esejas, ko vien vēlas
6. daļa no 11: Pastiprināt mācīšanu
Solis 1. Mijiedarbojieties nodarbībā
Kad skolēni stundā strādā pie uzdevuma vai ir daļa no klases, jūs varat staigāt pa istabu un jautāt, ko viņi dara. Jautājiet, kā lietas notiek. Ne tikai jautājiet, kas notika nepareizi, bet arī jautājiet, vai viņi labi saprot. Iedziļinieties dziļāk nekā vienkārši “man viss ir kārtībā” vai “viss ir kārtībā”. Jūs pat varat paskaidrot, ko viņi dara vai kāda ir viņu izpratne par uzdevumu.
2. solis. Apspriediet vājās vietas
Pēc uzdevuma mēģiniet redzēt klases vispārējo sniegumu. Mēģiniet noteikt kopīgas vai kopīgas problēmas un apspriest tās. Runājiet par to, kāpēc šo kļūdu ir viegli izdarīt, un identificējiet problēmu. Apspriediet labāku pieeju vai risinājumu.
Solis 3. Laiku pa laikam pārskatiet veco materiālu
Nerunājiet par kaut ko patiešām vecu no gada sākuma un nekad nerunājiet par to vēlreiz. Centieties to vienmēr saistīt ar jaunu materiālu par iepriekšējo materiālu. Tas pastiprinās apgūto, tāpat kā valodas apguvei nepieciešama ikdienas prakse.
Piemēram, mācoties angļu valodu par darba rakstīšanu, var vairāk diskutēt par stāstījuma rakstīšanu par to, kā argumentēta rakstīšana var radīt emocionālus efektus un kā tonalitāte var dot atšķirīgu uztveri
7. daļa no 11: Progresa izsekošana
Solis 1. Izveidojiet līdzsvarotu testu
Vai esat kādreiz kārtojis pārbaudījumu, kuru bija pārāk viegli nokārtot, vai eksāmenu, kurā bija tikai materiāls no pēdējām trim mācību dienām, nevis viss semestra materiāls? Šī pieredze var palīdzēt jums saprast testa satura līdzsvarošanas nozīmi. Izgatavojiet materiālu atbilstoši testa svarīgumam un veiciet līdzsvarotu pārbaudes darbu novērtējumu, kas studentiem nav pārāk viegls vai grūts.
2. solis. Apsveriet alternatīvas standartizētiem testiem
Standartizēti testi dažreiz ir neprecīzi, novērtējot studentu spējas mācību priekšmetā. Gudriem studentiem var būt arī lielas grūtības, veicot testus, un skolēni, kuriem nav labi apgūt zināšanas, var kļūt par lieliskiem eksāmenu kārtotājiem. Mēģiniet atrast alternatīvas metodes, kas nerada pārāk lielu spiedienu uz studentiem, lai viņi vienmēr gūtu panākumus noteiktā veidā.
Apsveriet izglītības vērtējumus, nevis pārbaudiet. Palūdziet saviem studentiem redzēt reālo pasauli, kā viņi izmantotu iegūtās zināšanas, un palūdziet viņiem uzrakstīt darbu vai prezentāciju par to, kā viņi rīkotos situācijā. Tas stiprinās viņu spējas un sniegs iespēju ne tikai izprast materiālu, bet arī izprast tā funkciju
Solis 3. Nedaudz pagrieziet prezentāciju, vispārīga runāšana noteikti ir svarīga prasme
Tomēr ne visi to mācās ar spēku. Mēģiniet praktizēt savu studentu prezentācijas prasmes ne tikai, lai jūs zinātu viņu zināšanas par sniegto materiālu, bet arī viņu publiskās runas prasmes. Kad viņi ir sagatavojuši vieglāku prezentāciju, jūs varat lūgt viņus klasē sagatavot prezentāciju un redzēt, ko viņi spēj.
- Jūs varat likt studentiem veikt prezentācijas individuāli, tikai jums. Tas būtu jādara vairāk kā intervija. Tas viņus atvieglos un palīdzēs efektīvāk veidot prezentācijas prasmes. Tas arī dod iespēju uzdot jautājumus un novērtēt savu skolēnu spējas.
- Jūs vienmēr varat lūgt viņus sniegt prezentācijas kolēģiem studentiem. Viņi to var izdarīt uz pusēm tāpat kā iepriekš ar jums, vai arī jūs varat lūgt viņus runāt paneļa priekšā (cita studentu grupa). Palūdziet skolēniem, kuri veic vērtēšanu, ņemt līdzi iepriekšējo jautājumu sarakstu, kas pēc tam kļūs par mācību pieredzi un veidu, kā parādīt, ka saprot iesniegto materiālu.
8. daļa no 11: Panākumu atalgošana, izmantojot neveiksmi
1. solis. Ļaujiet saviem studentiem izvēlēties balvu
Izveidojiet sarakstu ar pieņemamām balvām par lielisku sniegumu gan individuāli, gan visai klasei, ļaujot saviem skolēniem pašiem izlemt, kā viņi vēlas saņemt atlīdzību. Tas palīdz viņiem zināt, ka šī balva ir īsts stimuls, nevis kaut kas, ko jūs dodat, kas nepalīdz motivēt viņus strādāt vairāk.
2. solis. Neskatieties uz neveiksmēm, skatieties uz iespējām
Kad students kļūdās, neskatieties uz to kā tādu. Neredziet to kā neveiksmi un neļaujiet to uzskatīt par neveiksmi. Palīdziet viņiem mēģināt un maigi norādīt pareizo ceļu. Atcerieties, nesakiet “nepareizi”. Tā vietā sakiet “gandrīz” vai “labi centieni”. Atcerieties, ka izmēģinājumu un kļūdu ceļā apgūtās prasmes būs daudz spēcīgākas nekā tikai mēģinot un rīkojoties pareizi, vai arī tādā veidā, ko viņi īsti nesaprot.
3. solis. Mēģiniet nodrošināt vispārēju atlīdzību
Tradicionālajām mācību vidēm ir tendence radīt sistēmu, kurā nepietiekami sekmīgi skolēni apskauž tos, kuriem, šķiet, nav daudz jācenšas. Jūs vēlaties radīt atmosfēru, kurā studenti vēlas strādāt kopā, nevis stigmatizēt panākumus. Tas palīdzēs jūsu studentiem kļūt funkcionālākiem pieaugušajiem un sagatavot viņus darba pasaulei. Dariet to, ieviešot grupas atlīdzības, kur individuālie panākumi tiks dalīti visai klasei.
Piemēram, izveidojiet sistēmu, kurā, ja kāds students klasē iegūst perfektu punktu skaitu, visi pārējie tiks apbalvoti. Jūs ikvienam piešķirsit dažus papildu punktus vai jautāsit studentiem, vai viņi gaidīja citu balvu. Tas viņiem palīdzēs sadarboties, lai sasniegtu labākus rezultātus un nodotu sekmīgu skolēnu panākumus saviem klasesbiedriem
9. daļa no 11: Emocionālo vajadzību apmierināšana
1. solis. Lieciet viņiem justies unikāliem un vajadzīgiem
Novērtējiet katru studentu individuāli par īpašībām, kas padara viņus par unikāliem cilvēkiem. Uzspiediet to kvalitāti. Jums jāspēj likt skolēniem justies, ka viņiem ir ko piedāvāt un sniegt savu ieguldījumu. Tas var palielināt viņu pārliecību un atrast piemērotu ceļu savā dzīvē.
2. solis. Atzīstiet viņu centienus
Pat ja studenti tikai reizēm pieliek nelielas pūles, šie centieni ir jāredz un jānovērtē. Netiesājiet, bet esiet pateicīgāki. Ja viņi smagi strādā, mēģiniet to novērtēt. Ja studentam izdodas, piemēram, paaugstināt atzīmi no D līdz B+, tam varētu piešķirt papildu stimulu, piešķirot A, jo viņš ļoti cenšas veiksmīgi paaugstināt tik augstu atzīmi.
Solis 3. Izsakiet cieņu
Ir ļoti svarīgi cienīt studentus. Nav svarīgi, vai viņi ir vidusskolēni, kas strādā pie disertācijas, vai bērnudārznieki, izturieties pret viņiem kā pret saprātīgiem spējīgiem cilvēkiem. Dodiet viņiem pašcieņu, un viņi darīs to pašu ar jums.
10. daļa no 11: Atsauksmju pieprasīšana
1. solis. Jautājiet saviem skolēniem ieguldījumu
Lūdziet ieguldījumu, lai viņi uztvertu, kas notiek un kas notiek klasē. Jūs varat lūgt viņiem privāti vai ar anonīmām aptaujām uzzināt, ko viņi domā par klasē notiekošo.
2. solis. Jautājiet ģimenes locekļiem
Lūdziet savu skolēnu vecāku ieguldījumu. Viņi var pamanīt uzlabojumus bērna spējās, paaugstinātu pašapziņu vai sociālās prasmes. Varbūt viņi kaut ko redzēja. Ārējās perspektīvas iegūšana palīdz pārliecināties, ka klasē redzamās izmaiņas turpinās ārpus klases, kā arī palīdz novērst problēmas, kuras, iespējams, neredzat klasē.
Solis 3. Lūdziet priekšniekam ieguldījumu
Ja jūs esat skolotājs klasē, palūdziet direktoram vai citam pieredzējušākam skolotājam ienākt klasē un novērot jūs darbā. Ārpus informācijas iegūšana jums palīdzēs, taču atcerieties būt atvērtiem kritikai.
11. daļa no 11: Turpiniet mācīties
1. solis. Turpiniet sevi attīstīt
Lasiet jaunākos žurnālus vai konferenču materiālus, lai būtu informēti par jaunākajām novatoriskajām metodēm un jaunākajām inženierijas idejām. Tas palīdzēs neatpalikt no savām metodēm.
2. solis. Apmeklējiet klasi, lai atsvaidzinātu savas zināšanas
Apmeklējiet vietējās universitātes nodarbības, lai atsvaidzinātu savas zināšanas. Tas palīdz atcerēties kādu aizmirstu paņēmienu vai stratēģiju, kuru aizmirsāt izmantot.
3. solis. Novērot citus skolotājus
Novērojiet ne tikai tos, kuri ir labi savā darbā, bet arī tos, kuri nav tik labi. Redzēt labās un sliktās lietas, kas notiek. Veiciet piezīmes un mēģiniet izmantot klasē apgūto.
Solis 4. Pārdomas
Dienas/nodarbības/ceturkšņa/semestra beigās mēģiniet pārdomāt to, ko jūs darījāt stundā. Ko tu dari labi. Kas nav pietiekami labs un ko var uzlabot. Ko jūs vairs nevarat izdarīt.
