Autisma spektra traucējumi ir sarežģīta un daudzslāņu neiroloģiska variācija, kuras izpausmes atšķiras no cilvēka uz cilvēku. Šīs variācijas rada grūtības, nosakot, kā mācīt bērnus ar autismu. Lai gan katrs bērns ir indivīds, kurš uz mācīšanās metodēm reaģē dažādi, ir vairākas stratēģijas, kas ir vispārēji piemērojamas un palīdz bērniem ar autismu gūt panākumus izglītībā. Šī stratēģija balstās uz autisma iezīmēm, tostarp atšķirībām komunikācijā, sociālajās prasmēs, uzvedībā un maņu problēmās.
Solis
1. daļa no 4: Stratēģiju izmantošana saziņai
1. solis. Pieņemsim, ka visi bērni ir kompetenti
Visi bērni ar autismu ir spējīgi mācīties. Viņiem vienkārši jāatrod stratēģija, lai labi uztvertu informāciju.
Pieņemiet, ka bērniem ar autismu vienmēr ir atšķirības, un tie nav jāvērtē tāpat kā viņu vienaudži, kas nav autisti. Bērni ar autismu jānovērtē, pamatojoties uz viņu personīgo attīstību un mācīšanās progresu
2. solis. Runājiet skaidrā un precīzā valodā
Dažiem bērniem ar autismu ir grūtības izprast sarkasmu, idiomas, vārdu spēles un jokus. Runājot ar bērnu ar autismu, izmantojiet skaidru un specifisku valodu. Sakiet, ko domājat, kad vēlaties, lai viņš kaut ko dara.
Piemēram, nesakiet: "Varbūt jums vajadzētu zīmēt vēlreiz", bet sakiet: "Es vēlos, lai jūs to izmēģinātu vēlreiz."
3. Izvairieties no garām komandām vai lekcijām
Bērni ar autismu tiks sajaukti, jo viņam ir grūtības apstrādāt garas secības, īpaši vārdu secības. Dodiet viņam papildu laiku, lai apstrādātu jūsu teikto, jo viņam var būt grūti apstrādāt dzirdēto.
- Ja bērns prot lasīt, pierakstiet savus norādījumus. Rakstiskas instrukcijas var palīdzēt bērnam, kurš vēl mācās.
- Sniedziet norādījumus nelielos soļos un, kad vien iespējams, izmantojiet īsus teikumus.
4. solis. Ja nepieciešams, izmantojiet funkcionālos palīglīdzekļus
Daži autisma bērni mācās sazināties, izmantojot zīmju valodu, attēlus vai skaņas ierīces. Ja jūsu bērns izmanto šo saziņas veidu, apgūstiet sistēmu, lai jūs varētu to efektīvi izmantot.
Piemēram, izdrukājiet dažus pārtikas fotoattēlus. Tāpēc ēdienreizes laikā lūdziet bērnam norādīt, ko viņš vēlas
5. solis. Izmantojiet televizora parakstu (slēgto parakstu vai CC) funkciju
Teksti var palīdzēt bērniem, kuri prot un nevar lasīt.
- Bērni, kuri neprot lasīt, uzskaitītos vārdus saistīs ar izrunātajiem vārdiem. Turklāt bērniem ar autismu dažreiz ir grūti apstrādāt verbālos vārdus, īpaši no TV, un bērni, kas prot lasīt, var redzēt dzirdētos vārdus.
- Ja jūsu bērnam ir iecienīts televīzijas šovs, ierakstiet to ar CC un iekļaujiet to kā lasīšanas nodarbības daļu.
2. daļa no 4: Stratēģiju izmantošana sociālo un uzvedības problēmu risināšanai
1. solis. Izmantojiet sociālās intereses, lai atvieglotu mācību procesu
Daudzus bērnus ar autismu vairāk nekā jebkas cits motivē sociālās intereses, un šīs intereses var izmantot mācīšanā.
Piemēram, ja jūsu bērnam patīk automašīnas, izmantojiet rotaļu automašīnas, lai mācītu ģeogrāfiju, “braucot” ar automašīnu uz dažādām provinces kartēm
2. solis. Māci ar piemēru
Daudziem bērniem ar autismu ir grūti saprast emocijas, motivāciju un sociālās norādes, kuras parastie bērni var saprast instinktīvi. Viņam patiesībā rūp citu cilvēku jūtas, bet ne vienmēr saprot, kāpēc cilvēki tā jūtas. Skaidra un skaidra sociālo situāciju izskaidrošana palīdzēs, jo parasti autisma bērni ir neizpratnē par to izpratni.
- Daudzi bērni ar autismu spēj labi mijiedarboties. Viņiem vienkārši ir skaidri jāpasaka tehnika, nevis jāpasaka, lai paši to izprastu, novērojot.
- Pirmsskolas un bērnudārza vecuma bērni, novērojot savus vienaudžus, var apgūt vienkāršus uzdevumus, piemēram, krāsu atšķirības, burtu atšķirības vai atbildi "jā" vai "nē" uz vienkāršiem jautājumiem. Mācoties grupās, apsveriet iespēju savienot pārī bērnu ar autismu, kuram ir grūtības ar bērnu, kurš nav autists un kurš izcili darbojas attiecīgajā jomā. Piemēram, ja bērnam ar autismu ir grūtības atšķirt krāsas, savienojiet to pārī ar parastu bērnu, kurš labi prot atšķirt krāsas. Novērojot savu draugu, viņš var atdarināt gaidīto uzvedību.
- Bērnus, kas nav autisti no 1. klases līdz vidusskolai un kuriem ir labas sociālās prasmes, var apmācīt darboties kā piemēru saviem autisma draugiem un demonstrēt mijiedarbību, piemēram, acu kontaktu, sirsnīgus sveicienus, dalīties idejās, atbalstīt labas pārmaiņas, runāt patīkamā balsī, un tā tālāk. -cits. Bet vispirms pārliecinieties, ka bērns ir ieinteresēts un vēlas palīdzēt.
Solis 3. Lasiet stāstus, lai parādītu, kā labas manieres izskatās dažādās situācijās
Piemēram, izlasiet mierīgu stāstu bērnam, kurš ir skumjš, un parādiet uzacu sejas vai asaru attēlu kā skumju piemēru, lai palīdzētu viņam saprast emocijas. Bērni var mācīties, atceroties.
Dažiem bērniem ar autismu var palīdzēt ar tehniku, ko sauc par “sociālo stāstu”, kas ir īss stāstījums, kas raksturo sociālo situāciju. Stāsti var būt noderīgi, jo tie sniedz uzvedības piemērus dažādās situācijās
4. Izveidojiet paredzamu grafiku
Lielākā daļa bērnu ar autismu attīstās pēc paredzama grafika. Tāpēc būtu noderīgi būt pārliecinātiem par to, ko no viņa sagaidīt ikdienā. Ja nav pietiekami daudz struktūras, tā tiks pārslogota.
- Uzstādiet skaidri redzamu analogo sienas pulksteni un ievietojiet attēlus, kas atspoguļo ikdienas aktivitātes un to, kad tās būtu jāveic. Parādiet stundu, kad sakāt, ka darbība ir jāveic. Ja viņam ir grūtības lasīt analogos pulksteņus (jo daudzi bērni ar autismu to dara), iegādājieties digitālo pulksteni, ko var arī skaidri redzēt.
- Arī attēlu grafiki ir ļoti noderīgi.
3. daļa no 4: Stratēģiju izmantošana maņu problēmu risināšanai
1. solis. Nosakiet mācību jomu
Tas ir svarīgi, jo bērniem ar autismu parasti ir grūtības dažādās vidēs vai netīrās telpās.
- Sakārtojiet mācību zonu atsevišķās un atšķirīgās sadaļās, piemēram, rotaļlietās, amatniecībā un apģērbā. Nodrošiniet bērnam klusu vietu, kur atpūsties, ja viņš ir satriekts.
- Novietojiet uz grīdas fiziskas norādes, lai norādītu konkrētas vietas, piemēram, spēļu paklājus, līmlenti ārpus lasīšanas zonas robežām utt.
2. solis. Novērojiet, kā bērns mācās pats
Dažos gadījumos tas ietver noteiktus objektus, uzvedību vai rituālus, kas atbalsta mācīšanos vai atmiņu. Katram bērnam forma ir atšķirīga.
- Vai bērnam jāstaigā, lai deklamētu alfabētu? Vai viņam ir jātur sega, lai palīdzētu lasīt? Neatkarīgi no tā, ļaujiet bērnam mācīties savā veidā.
- Daži autisma bērni izmanto troksni slāpējošas austiņas vai segas ar svariem, lai nomierinātu sevi, kad tie tiek pārmērīgi stimulēti. Cieniet bērna nepieciešamību izmantot šos rīkus.
Solis 3. Pieņemiet, ja bērns stimulē
Stimulēšana ir termins, kas attiecas uz personisku stimulāciju uzvedības veidā, piemēram, plaukstu sitienu vai roku kustināšanu, ko parasti veic autisti.
- Stimulēšana ir svarīga, lai palīdzētu autisma bērniem koncentrēties un liktu viņiem justies labi.
- Māciet viņa draugiem novērtēt stimulēšanu un nesakiet bērniem ar autismu nomākt tieksmi.
- Reizēm bērns ar autismu meklēs stimulāciju, kožot, sitot, vai arī viņš savainos sevi vai citus. Šajā gadījumā ieteicams runāt ar savu īpašās izglītības koordinatoru, lai uzzinātu, kā palīdzēt bērniem ar autismu izmantot nekaitīgu aizstājējstimulāciju. Nesakiet bērniem ar autismu pārtraukt stimulēšanu. Tas var viņu sarūgtināt vai samulsināt.
Solis 4. Saprotiet, ka ir jābūt kādam iemeslam, ja viņa draugi autisma bērna reakciju uz stimulu uzskata par dīvainu
Ja viņš krīt panikā ikreiz, kad kāds pieskaras viņa galvai, iespējams, tas ir tāpēc, ka viņš jūtas slims (daudziem autistiem ir ļoti zems sāpju slieksnis).
Jums jāpaskaidro otram bērnam, ka viņš tā nerīkojas tikai tāpēc, lai draugi smieties, un ka viņam nepatīk stimuls. Autisma bērni parasti neapzināti kļūst par iebiedēšanas upuriem, jo citiem bērniem viņu reakcija šķiet izklaidējoša vai kaitinoša, un viņi nezina, ka šai attieksmei ir negatīva ietekme
4. daļa no 4: Izpratne par likumu un labāko praksi
1. solis. Ziniet, ka katram bērnam ir tiesības uz izglītību, neskatoties uz ierobežojumiem
Likums Nr. 2003. gada 20. pantā ir paredzēta īpaša izglītība skolēniem, kuriem ir grūtības sekot mācību procesam. Tomēr bērni ar autismu, kuri var apmeklēt regulāru izglītību, var apmeklēt valsts skolas. Amerikā federālais likums pieprasa valsts skolām nodrošināt bezmaksas un pieejamu izglītību visiem indivīdiem, kā noteikts Likumā par personu ar invaliditāti izglītību (IDEA, pieņemts 1975. gadā) un likumā par amerikāņiem ar invaliditāti (pieņemts 1990. gadā). Saskaņā ar Amerikas izglītības likumu:
- Likums aizsargā bērnus, kuri atbilst prasībām vienā no trīspadsmit jomām, kuru ierobežojumi negatīvi ietekmē izglītības sniegumu un kuru ierobežojumu dēļ ir nepieciešami īpaši izglītības pakalpojumi. Tas ietver autisma spektra traucējumus.
- Valsts ne tikai nodrošina bezmaksas izglītību visiem indivīdiem, bet izglītībai jāatbilst arī individuālajām vajadzībām, kas var atšķirties no parastajiem bērniem (bērniem, kuriem nav noteikta neiroloģiska diagnoze, piemēram, autisms).
- Visiem bērniem, kuri var pretendēt uz speciālās izglītības pakalpojumiem, ir jābūt individualizētam izglītības plānam (IEP), kurā aprakstīts, kādas naktsmītnes bērnam būs vajadzīgas saskaņā ar viņa diagnozi.
- Naktsmītnes bērniem, kuri saņem speciālās izglītības pakalpojumus, ir ļoti atšķirīgas. Dažiem bērniem var būt nepieciešams papildu laiks, lai nokārtotu testu vai izmantotu tādas tehnoloģijas kā klēpjdators, savukārt citiem nepieciešama palīdzība, instrukcijas vai mācību programmas izmaiņas.
2. solis. Cieniet bērna privātumu, saglabājot konfidencialitāti
Skolotāji ir atbildīgi par speciālo izglītības plānu īstenošanu bērniem ar autismu, tos nediskriminējot vai atklājot diagnozi visai klasei bez atļaujas.
- Bērnu ar īpašām vajadzībām izglītības ieraksti parasti ietver veselības diagnozes, ārstēšanu un lietotās zāles. Amerikā šī informācija tiek aizsargāta saskaņā ar IDEA. Tādējādi tur esošajiem skolotājiem ir jābūt juridiski atbildīgiem par personas informācijas izpaušanu bez bērna vecāku piekrišanas.
- Kopumā bērna tiesības uz privātumu ir ierobežotas, pamatojoties uz "nepieciešamību zināt". Skolotājiem un darbiniekiem (treneriem, rotaļu vadītājiem, kafejnīcas darbiniekiem u.c.) jāzina autisma bērnu stāvoklis, lai viņi varētu noteikt komunikācijas prasmes, robežas, intereses, emocionālos uzliesmojumus vai citas izpausmes.
- Ja neesat pārliecināts par konfidencialitātes procedūrām, sazinieties ar speciālās izglītības koordinatoru. Apsveriet iespēju rīkot semināru, lai skolotāji varētu uzzināt par procedūru.
- Ja jums ir jāizveido klases vai skolas politika, lai aizsargātu bērnu ar īpašām vajadzībām (piemēram, nesniedziet zemesriekstus kafejnīcā, ja bērnam ir alerģija pret zemesriekstiem), informējiet par to visu bērnu ģimenes un paziņojiet, ka politika ir aizsargāt studentus ar īpašām vajadzībām. Tomēr neminiet attiecīgā bērna vārdu
- Ja klase uzzina par skolēna autisma diagnozi, visiem bērniem, ieskaitot bērnus ar autismu, tiks sniegta palīdzība. Tomēr privātuma apsvērumu dēļ skolotājiem nevajadzētu atklāt šīs diagnozes saviem skolēniem. Lielākā daļa proaktīvo vecāku veiks pasākumus, lai apspriestu sava bērna autismu. Tāpēc plānojiet tikšanos ar vecākiem mācību gada sākumā un dariet viņiem zināmu, ka jūsu klase ir atvērta, ja viņi vēlas par to runāt.
Solis 3. Atbalstiet "normālu vidi"
Skolēniem ar noteiktiem traucējumiem ir tiesības uz “normālu vidi”. Tas ir, izglītības videi jābūt pēc iespējas līdzīgai viņa draugiem, kuriem nav ierobežojumu.
- Parastas vides nozīme katram bērnam ir atšķirīga, un Amerikā šos terminus definē un raksta vecāku, medicīnas speciālistu un speciālās izglītības nodaļas komanda. IEP parasti novērtē katru gadu. Tātad bērnu izglītības vide laiku pa laikam var mainīties.
- Daudzos gadījumos tas nozīmē, ka bērniem ar autismu jāmācās parastajās, nevis speciālajās klasēs. Tas mainās atkarībā no diagnozes un IEP, bet kopumā bērni ar autismu pēc iespējas jāievieto regulārās klasēs. Šo praksi sauc par integrēšanu vai iekļaušanu.
- Šādā situācijā skolotājs ir atbildīgs par autisma bērna izmitināšanu klasē. Izmitināšana parasti ir norādīta IEP. Tomēr pieredzējuši skolotāji ar autismu var izmantot arī savas mācību stratēģijas tādā veidā, kas atbalsta autisma bērnu mācību procesu, vienlaikus ievērojot citu bērnu mācīšanās vajadzības.
4. solis. Individuāli novērtējiet pieejas un iejaukšanos
Papildus speciālās izglītības plāniem, ņemot vērā katra bērna vajadzības, ir jāizvērtē un jāīsteno pielāgojumi bērniem ar autismu.
- Iepazīstiet bērnus kā indivīdus. Neskatoties uz noteiktiem stereotipiem, visi autisti ir unikāli un viņiem ir dažādas vajadzības. Kā skolotājam jums jāzina sava bērna spējas katrā izglītības jomā, novērtējot viņa pašreizējo sniegumu.
- Zinot bērna stiprās un vājās puses, jūs varat izstrādāt plānu praktisku pasākumu izstrādei. Tas attiecas gan uz akadēmiķiem, gan uz sociālajām un komunikācijas prasmēm.
Padomi
- Nepieskarieties tam pēkšņi. Dažiem bērniem ar autismu pieskārieni dažreiz ir ļoti satraucoši vai pat sāpīgi. Ja jūsu bērns ir ļoti jutīgs pret pieskārieniem, pieskarieties viņam tikai tad, kad tas ir absolūti nepieciešams (ja viņam ir dusmas un viņam draud savainot sevi vai citus, nepieciešama neatliekamā medicīniskā palīdzība utt.).
-
Mēģiniet atrast jautrus un radošus mācīšanas veidus. Grāmatu piemēri, kurus var izmantot kā atsauci:
- Jums: 1001 lieliskas idejas bērnu ar autismu vai Aspergeru mācīšanai un audzināšanai, autori Ellen Notbohm un Veronica Zysk. Ievads (pats autists) Temple Grandin, Ph. D
- Bērniem: Visi ir atšķirīgi, rakstījusi un ilustrējusi Fiona Bleah.
- Nevajag kliegt uz bērnu. Autisma bērnu dzirde parasti ir ļoti jutīga, un skaļi trokšņi var izraisīt fiziskas sāpes un maņu ciešanas.
- Bērni ar autismu ir ļoti jutīgi pret apskāvienu sajūtu un var likt viņiem sadusmoties, kliegt, ievainot sevi un citus.
- Bērniem ar autismu nepieciešama vismaz piecu minūšu atpūta, lai nomierinātos.
- Nenovērtējiet par zemu bērnu ar autismu, jo tas nākotnē var viņu nomākt.
