Literatūras kursa pasniegšana koledžā pirmo reizi var būt biedējoša. Tomēr, ja esat gatavs, ideja pasniegt literatūras stundu koledžā var sākt justies jautri un pacilājoši. Lai skolēniem mācītu literatūru, jums jāiekļauj stratēģijas, kuras var izmantot koledžas līmenī, jāatrod veidi, kā uzturēt pozitīvu klases vidi, jāizstrādā mācību stratēģijas, ar kurām jūtaties ērti, un jāizstrādā kursi, kas atbilst jūsu fakultātes prasībām.
Solis
1. daļa no 4: Mācīšana koledžas līmenim
1. solis. Motivējiet skolēnus lasīt, kā arī pildīt viktorīnas
Viens no lielākajiem izaicinājumiem literatūras mācīšanā koledžā ir studentu sagatavošana stundām. Viens veids, kā motivēt skolēnus lasīt un ieiet klasē, lai būtu gatava apspriest lasīšanu, ir katru dienu uzdot viņiem lasīšanas viktorīnas.
- Jūs varat izveidot vienkāršas viktorīnas ar īsām atbildēm vai uzdot viņiem improvizētu rakstīšanas uzdevumu, kas pārbaudīs skolēnu lasīšanas izpratni. Katras klases sākumā uzdodiet viktorīnu. Jūs pat varat iekļaut viktorīnas klases diskusijās, piemēram, lūgt studentus paskaidrot savas atbildes.
- Noteikti atzīmējiet viktorīnu, kā arī atbildes. Piemēram, ja visa semestra viktorīnas ir tikai 5% no kopējās atzīmes, daži studenti neuzskatīs, ka ir vērts ziedot savu laiku un pūles. Tā vietā apsveriet iespēju piešķirt viktorīnai punktu skaitu no 20% līdz 30% no kopējā rezultāta.
2. solis. Lieciet skolēniem sagatavot jautājumus, apmeklējot nodarbību
Vēl viena iespēja motivēt skolēnus lasīt lasīšanas uzdevumos ir prasīt skolēniem apmeklēt stundu, kas sagatavota ar lasīšanas jautājumiem. Tad jūs varat izmantot studentu jautājumus, lai sāktu klases diskusiju.
- Piemēram, jūs varat prasīt, lai skolēni klasei nodod trīs diskusiju jautājumu sēriju un aicina studentus nejauši uzdot jautājumus. Tad jūs varat arī apkopot šos jautājumus stundas beigās un novērtēt studentus, kuri ir pabeiguši savus jautājumus.
- Noteikti izskaidrojiet, kā uzrakstīt labus diskusijas jautājumus, pirms sākat prasīt saviem skolēniem sagatavot jautājumus. Paskaidrojiet studentiem, ka labs diskusijas jautājums var būt beztermiņa jautājums. Atbilde nevar būt jā un nē, vai viena atbilde, piemēram, “Kā sauca personu, kura apmeklēja kundzi. Dalloway?”. Tā vietā labs jautājums varētu būt apmēram šāds: “Kāda ir Šekspīra simbolu nozīme, ko Mrs. Dalloway? Šķiet, ka šim teikumam ir kāda nozīme citiem, izņemot viņu? Kāpēc vai kāpēc ne?”
Solis 3. Nodrošiniet iespējas piedalīties lekcijās
Ja lasāt lekciju, noteikti iekļaujiet iespēju studentiem piedalīties ik pēc septiņām līdz desmit minūtēm. Šī iespēja ļaus studentiem sniegt atsauksmes, apspriest vai uzdot jautājumus par lasāmvielu. Vairākas labas izmantošanas stratēģijas ietver:
- Uzdod retoriskus jautājumus. Piemēram, lasot Mrs. Dalloway, jūs varētu jautāt studentiem kaut ko līdzīgu: “Kāds ir iekšējā dialoga mērķis?”
- Palūdziet studentiem dalīties līdzīgā pieredzē ar kaimiņiem. Lasot kundzi. Dalloway, jūs varētu iedrošināt studentus identificēt kaut ko, kas viņiem ir kopīgs ar Klarisu, vai kādu citu varoni.
- Palūdziet studentiem sastādīt tikko izskaidroto jēdzienu ar saviem vārdiem. Ja jūs ieviešat teorētisku koncepciju, kas izskaidro lasīto, jūs varat sadalīt studentus pāros vai grupās un lūgt viņus mēģināt izskaidrot šo jēdzienu saviem vārdiem.
4. solis. Iekļaujiet teoriju
Augstākajā līmenī studentiem jāpārzina literatūras teorija. Ja jūsu fakultātē ir īpaši kursi, kuru mērķis ir iepazīstināt studentus ar teorijām, varat lūgt studentus iekļaut teoriju darbos vai prezentācijās. Ja nē, varat sniegt dažus norādījumus, lai palīdzētu studentiem saprast un izmantot literatūras teoriju.
Piemēram, jūs varat lūgt studentus strukturēt diskusijas jautājumus, lai iekļautu noteiktu literatūras teorijas veidu, piemēram, feministisko teoriju, psihoanalītisko teoriju vai marksisma teoriju. Vai arī katram studentam vai nelielai grupai varat piešķirt dažādas literatūras teorijas idejas un pieprasīt, lai viņi izstrādā lasīšanas analīzi, izmantojot šo teoriju
5. solis. Apspriediet ar saviem studentiem konkrētas rakstīšanas sadaļas
Mācot koledžas līmeņa literatūru, lasīšana ir svarīga, tāpēc noteikti veltiet klasē daudz laika lasīšanai. Mēģiniet izvēlēties fragmentu vai aicināt studentus izvēlēties fragmentu vienā klasē un koncentrēties uz šo fragmentu 15 līdz 20 minūtes.
- Piemēram, jūs varat uzaicināt vienu skolēnu katrā klasē skaļi izlasīt savu iecienīto rindkopu un pēc tam uzaicināt pārējo klasi apspriest šo rindkopu.
- Varat arī lūgt citiem studentiem norādīt uz citām lasījuma sadaļām, kas saistītas ar rindkopu, kuru pirmais students izvēlējās kā veidu, kā padziļināt sarunu.
6. solis. Pārvērtiet diskusijas klasē par rakstīšanas uzdevumiem klasē
Dažas lasīšanas vietas studentiem var būt pārāk grūti attīstīt tieši klasē. Šādā situācijā jūs vienmēr varat novirzīt savus skolēnus brīvi rakstīt, lai palīdzētu viņiem nākt klajā ar idejām.
- Piemēram, ja pamanāt, ka studentiem ir grūtības komentēt kādu fragmentu vai ja diskusija izrādās tikai neliela daļa studentu, dodiet viņiem piecas līdz desmit minūtes, lai brīvi uzrakstītu par šo fragmentu.
- Neaizpildiet klusos mirkļus ar savu balsi. Paturiet prātā, ka reizēm jūsu studenti klusēs, bet tas parasti notiek tāpēc, ka viņiem ir problēmas ar kādu jautājumu vai koncepciju. Dodiet viņiem nedaudz laika, lai nomierinātos, nevis dodiet viņiem atbildi.
7. solis. Iekļaujiet grupas aktivitātes
Daži skolēni nejutīsies ērti, skaļi runājot klasē, vismaz stundas sākumā. Tāpēc nelielu grupu aktivitāšu iekļaušana klasē būs noderīga, lai visiem skolēniem būtu iespēja piedalīties klases diskusijās. Grupas aktivitāšu vai mācīšanās sadarbībā iekļaušana klasē var dot labumu arī studentiem, nodrošinot viņiem iespēju mācīties no vienaudžiem.
- Jūs varētu sākt dažas nodarbības, sadalot studentus grupās un uzdodot viņiem jautājumus par dienas lasījumu. Vai arī jūs varat lūgt studentus koncentrēties uz konkrētu fragmentu vai nodaļu un pēc tam izstrādāt dažas idejas un/vai jautājumus, ko pievienot klases diskusijai.
- Piemēram, ja klase lasa kundzi. Dalloway, jūs varētu sākt stundu, pajautājot studentiem: „Kā Virdžīnija Vulfa pārgāja no viena varoņa viedokļa uz citu? Meklējiet piemērus no teksta, lai pamatotu savu atbildi.
2. daļa no 4: Pozitīvas klases vides radīšana
1. solis. Izmantojiet sastatņu paņēmienus (kāpnes), lai mācītu sarežģītas prasmes
Sastatnes ir tad, kad jūs mācāt studentus darīt kaut ko tādu, kas ir vienu līmeni augstāks par viņu spējām, un pēc tam palīdziet viņiem tikt galā ar uzdevumu. Skolēniem vajadzētu attīstīt prasmes meistarību pēc tam, kad tās ir praktizējušas dažas reizes, tad jūs varat pārtraukt palīdzēt.
Piemēram, jūs varat iepazīstināt ar iepazīšanās procesu, vadot savus skolēnus caurskatīšanas stundā, pēc tam dodot studentiem iespēju to darīt arī stundas laikā. Pēc tam jūs varētu lūgt studentus izlasīt lasīšanas fragmentu ārpus klases un uzrakstīt par to papīra formā
Solis 2. Modelējiet prasmes un stratēģijas klasē
Studenti bieži jūs novēro un atdarina prasmes, kuras jūs viņiem modelējat klasē. Tāpēc ir svarīgi modelēt prasmju veidus, ko vēlaties, lai studenti apgūtu.
Piemēram, jūs varat modelēt studentiem labus jautājumus, izmantojot klasē uzdotos jautājumus. Vai arī jūs varat modelēt studentiem labu rakstīšanu, parādot viņiem papīrus, ko rakstījāt, kad bijāt students
3. solis. Uzdodiet jautājumus
Jautājumu uzdošana var palīdzēt studentiem saistīt lasīto ar savām zināšanām un pieredzi. Īpaši svarīgi ir uzdot jautājumus, kas palīdzēs studentiem izveidot saikni starp lasīšanu un savu dzīvi. Klases laikā noteikti uzdodiet studentiem padziļinātus jautājumus, lai palīdzētu viņiem atrast efektīvus veidus, kā iesaistīties sarunā.
- Koncentrējieties uz atvērtiem jautājumiem, nevis jā, nē un citiem jautājumiem ar vienu atbildi. Uzdodiet jautājumus, kas sākas ar vārdiem “Kāpēc” un “Kā”. Ja uzdodat vienas atbildes jautājumu, noteikti aiciniet studentus pateikt vairāk, uzdodot jautājumus “Kāpēc” un “Kā”.
- Piemēram, ja jūsu klase tikko pabeidza lasīt Mrs. Virdžīnijas Vulfas Dollvejas dienā jūs varētu pajautāt saviem studentiem kaut ko līdzīgu: “Kā Vulfs pastāstīja stāstu?” un "Ko šis formāts mums stāsta par to, kā mēs stāstām savu dzīvi?"
Solis 4. Izmantojiet uzskates līdzekļus
Attēlu, filmu un citu vizuālo palīglīdzekļu izmantošana var būt diezgan noderīga studentiem, kuri vairāk mācās vizuāli. Neatkarīgi no tā, kādam mācību veidam jūs dodat priekšroku, jums vajadzētu apsvērt iespēju savā klasē iekļaut dažus uzskates līdzekļus. Tie var izpausties dažādos veidos, sākot no augstajām tehnoloģijām, piemēram, PowerPoint, līdz zemām tehnoloģijām, piemēram, piezīmēm un svētku logotipiem uz tāfeles.
- Piemēram, izveidojot PowerPoint, kas sarežģītu koncepciju savieno ar attēlu, dažiem studentiem var palīdzēt izprast grāmatu, ko viņi citādi nevarētu iegūt no mutiskas lekcijas.
- Filmas var būt arī noderīgs rīks iekļaušanai. Piemēram, jūs varat izmantot filmu kā papildinājumu kādai sarežģītai grāmatas ainai vai kā salīdzinājuma punktu pēc tam, kad klase ir pabeidzusi lasīt grāmatu.
5. solis. Iedrošiniet studentus
Lai saglabātu pozitīvu vidi literatūras stundā, jums jāmudina studenti piedalīties diskusijā. Tas varētu būt vienkāršs teikums, piemēram, “Paldies, ka to parādījāt” pēc tam, kad students ir pabeidzis komentēt vai uzdot jautājumus. Vai arī varat sniegt personalizētāku atbildi. Piemēram, jūs varētu teikt kaut ko līdzīgu: “Pirmo reizi lasot kundzi, es domāju to pašu. Dalloway.
- Pateicieties arī studentiem katras klases beigās par piedalīšanos. Piemēram, jūs varētu teikt kaut ko līdzīgu: “Man ļoti patika mūsu šodienas diskusija. Paldies visiem par lielisko ideju sniegšanu.”
- Izvairieties kritizēt studenta interpretāciju un nepārtrauciet viņu, ja kaut kas nešķiet skaidrs. Ja kaut kas, ko students teica, nav skaidrs, varat lūgt viņam to precizēt, sakot: “Tā ir interesanta doma. Kāpēc tu to saki?" vai: “Šķiet, ka jūs cīnāties ar sarežģītu koncepciju. Vai vēlaties paplašināt vai atvērt tēmu visai klasei?”
- Izvairieties slavēt jautājumu kvalitāti. Sakot, ka jautājums, jūsuprāt, ir “labs”, var likt citiem domāt, ka jautājums nav īsti labs. Tāpēc mēģiniet izvairīties no šāda veida komplimentiem. Tā vietā pieturieties pie komentāriem, kas iedrošinās studentus. Jūs pat varat izmantot neverbālos norādījumus, piemēram, smaidīt, pamāt ar galvu vai pacelt īkšķi.
3. daļa no 4: Stratēģijas izstrāde
Solis 1. Strādājiet ar mentoru
Dažas fakultātes var sniegt pasniedzējus, lai palīdzētu jums, kad jūs tikko sākat mācīt. Ja fakultāte nenodrošina mentoru, varat apsvērt iespēju to izvēlēties pats. Izvēlieties kādu, ko uzskatāt par pareizu, lai palīdzētu jums attīstīt savas mācīšanas prasmes.
Piemēram, ja esat viduslaiku literatūras eksperts, iespējams, varēsit pajautāt citam viduslaiku ekspertam savā fakultātē, vai viņš vēlas jūs vadīt. Tomēr, lai būtu labs mentors, nav jābūt vienādām zinātniskām interesēm. Jūs varat vienkārši izvēlēties kādu, kurš, jūsuprāt, būtu labs mentors savas personības un pieredzes dēļ
2. solis. Attīstiet savas pedagoģiskās zināšanas
Jūs varat papildināt savas zināšanas par pedagoģiju un to, ko var izmantot literatūras mācīšanai, apmeklējot konferences un lasot rakstus par literatūras mācīšanu. Mēģiniet apskatīt prezentācijas un lasīt rakstus, kas saistīti ar jūsu mācīto tekstu.
Piemēram, ja jūs mācāt Šekspīra Tītu Androniku, iespējams, vēlēsities izlasīt žurnāla rakstu par pedagoģiskajām stratēģijām, kuras vislabāk var izmantot šī darba mācīšanai. Vai arī, ja apmeklējat īpašu konferenci par kādu konkrētu rakstnieku, piemēram, Virdžīnijas Vulfas konferenci, varat mēģināt apmeklēt pedagoģisku prezentāciju, kas attiecas uz mācīšanu par Vulfu kopumā vai ar konkrētiem lasījumiem, piemēram, The Waves vai Orlando
3. solis. Pārdomājiet savu iecienīto lektoru
Padomājiet par savu iecienīto koledžas literatūras profesoru, lai sāktu gūt idejas mācību stratēģijām. Daži jautājumi, kurus varat sev uzdot, ietver:
- Kādu mācību metodi jūsu iecienītākais pasniedzējs izmanto stundā?
- Kas jums patīk šajā mācību metodē?
- Kā šī metode var palīdzēt jums saprast un apspriest sarežģītās vietas?
- Ko (ja kaut ko) jūs vēlētos mainīt šajā metodē, ja nolemjat to izmantot savā klasē?
4. solis. Atzīstiet savas stiprās puses
Balstoties uz iepriekšējo mācību pieredzi, jums, iespējams, jau ir priekšstats par to, kas jums ir labs klasē. Piemēram, jums var būt ļoti labi veidot un sniegt PowerPoint prezentācijas, veicināt klases diskusijas vai attīstīt interesantas grupas aktivitātes.
Izveidojiet sarakstu ar savām stiprajām pusēm klasē, kā arī citām personīgajām stiprajām pusēm, kuras, jūsuprāt, var novest pie efektīvas mācību stratēģijas
Solis 5. Lūdziet padomu kolēģiem
Jūsu pieredzējušākie kolēģi ir lielisks resurss, lai uzzinātu par mācību stratēģijām un iegūtu idejas mācību programmām. Neatkarīgi no tā, vai esat skolotāja palīgs, kas tikko uzsācis darbu, vai pilnas slodzes pasniedzējs, jūs varat uzzināt jaunas lietas no pieredzējušākiem fakultātes locekļiem.
- Mēģiniet sarīkot tikšanos ar kādu, kurš arī māca literatūru jūsu skolā. Lūdziet ieteikumus par to, ko izmantot, atsauksmes par pašreizējām idejām, resursus, kas var jums palīdzēt, un vispārīgus ieteikumus.
- Apsveriet iespēju lūgt novērot citas literatūras stundas, lai redzētu, kā citi profesori veicina diskusiju.
6. Pierakstiet savu mācību filozofiju
Mācīšanas filozofija paziņo par jūsu kā skolotāja mērķiem un vērtībām. Mācīšanas filozofijas izveide var pat palīdzēt jums attīstīt savas mācīšanas prasmes, tāpēc ir ieteicams pierakstīt savu mācību filozofiju, pat ja jums tas nav vajadzīgs. Lielākā daļa mācību filozofiju ietver:
- Jūsu domas par mācīšanu un mācīšanos
- Stratēģiju apraksts, ko izmantojāt mācīšanai.
- Paskaidrojums, kāpēc jūs mācāt tā, kā esat tagad.
4. daļa no 4: Kursu apkopošana
1. solis. Uzziniet fakultātes prasības
Jūsu valodas fakultātē var būt noteiktas vadlīnijas jūsu pasniegtajam kursam, tāpēc ir svarīgi to noskaidrot pirms kursa sastādīšanas. Piemēram, jums var prasīt iemācīt noteiktus lasījumus, uzdot noteiktus uzdevumus vai ievadīt noteiktus jēdzienus.
Jautājiet direktoram vai citam vadītājam, vai varat apskatīt citu profesoru mācību programmu, lai iegūtu priekšstatu par to, kā jūsu kursam vajadzētu darboties. Izmantojiet šo mācību programmu, lai palīdzētu jums noteikt, kā jūs varat izpildīt fakultātes prasības kursam
2. solis. Apsveriet motīva izvēli
Ja jūs pasniedzat kursu, kas raksturīgs jūsu fakultātei, jums, iespējams, jau ir tēma. Tomēr jūs vienmēr varat pievienot tēmu, lai padarītu to vēl mērķtiecīgāku. Ja kursam nav tēmas, lekcija būs vieglāka, identificējot lasīšanas un rakstīšanas uzdevumus, izmantojot tēmas atlasi. Vairākas literatūras kursu tēmas ietver:
- Afroamerikāņu literatūra
- Kursi par rakstniekiem, piemēram, Šekspīru, Čoseru vai Dikensu
- Ģimene
- Ēdiens
- Dzimums
- Mīts
- Lauku vai pilsētu literatūra
- Simbolisms
- Periods, piemēram, 20. gadsimts, apgaismība vai renesanse.
- Literatūras veidi, piemēram, dzeja, noveles, lugas vai romāni
- Utopiskā vai distopijas literatūra
- rakstniece sieviete
3. Izveidojiet grāmatu un citu lasījumu sarakstu
Kad esat atradis tēmu, sāciet veidot iespējamo lasījumu sarakstu, ko varat mācīt kursam. Šajā sarakstā ir daudz vairāk grāmatu vai citu darbu, nekā jūs varat reāli iemācīt. Vienkārši atcerieties, ka vēlāk varat sašaurināt savu sarakstu.
- Varat arī lūgt padomu kolēģiem. Kāds, kurš ilgstoši māca, varēs ieteikt literatūru, kas labi derētu jūsu pasniegtajam kursam.
- Piemēram, ja vēlaties pasniegt kursu, kurā galvenā uzmanība pievērsta rakstniecēm sievietēm, savā sarakstā varat iekļaut Virdžīnijas Vulfas, Silvijas Platas, Tonijas Morisones un Zoras Nīlas Hurstones darbus vai Indonēzijas rakstnieces, piemēram, Nh. Dini, Ayu Utami vai Marga T.
4. Izstrādājiet lasīšanas grafiku
Kad esat izlēmis par darbu, ko iekļausit savā kursā, jums būs jāizstrādā lasīšanas grafiks. Vispirms izlemiet, kādā secībā vēlaties studentiem izlasīt šo fragmentu. Tad jūs varat izstrādāt grafiku, cik daudz lasīt katru nedēļu.
Izstrādājot lasīšanas grafiku, apsveriet lasīšanas ilgumu. Grāmatām un citiem gariem darbiem lasījums būs jāsadala pārvaldāmās sadaļās. Īsiem darbiem, piemēram, dzejoļiem vai īsiem stāstiem, jūs, iespējams, varēsit izlasīt visu darbu vienā klasē
Solis 5. Definējiet uzdevumu
Lielākajā daļā nodarbību skolēniem ir jāraksta vismaz viens kursa darbs, taču jūs varat iekļaut arī dažāda veida uzdevumus. Piemēram, varat iekļaut prezentācijas, diskusiju vadošās aktivitātes vai viktorīnas un eksāmenus.
