Mērķtiecīga izglītība ir svarīgs mācību procesa instruments. Šie mērķi atspoguļo jūsu cerības uz studentiem. Tas palīdz rakstīt stundu plānus, eksāmenus, viktorīnas un prakses lapas. Izglītības mērķu rakstīšanai ir noteikta formula. Šo formulu apgūšana palīdz jums un jūsu studentiem uzrakstīt kvalitatīvus izglītības mērķus.
Solis
1. daļa no 3: Mērķu plānošana
1. solis. Atšķirt mērķus un uzdevumus
Mērķi un mērķi ir divi termini, kurus bieži lieto savstarpēji aizvietojami, bet patiesībā tie ir atšķirīgi termini. Pirms mēģināt uzrakstīt mērķi, pārliecinieties, ka saprotat atšķirību.
- Mērķi ir plaši un objektīvi grūti izmērāmi. Mērķi koncentrējas uz problēmas kopainu. Piemēram, bērnu psiholoģijas stundā tiek izvirzīts mērķis: “Studenti mācās novērtēt klīniskās apmācības nozīmi, strādājot ar maziem bērniem.” Šos mērķus var izmantot, lai iedvesmotu izglītības mērķus, taču tie nav pietiekami konkrēti, lai tos mērķētu.
- Izglītības mērķi ir specifiski. Mērķi izmanto izmērāmus darbības vārdus un kritērijus, kas nosaka minimālo sniegumu vai prasmes konkrētā priekšmetā. Piemēram, “Līdz stundas beigām studenti varēs identificēt trīs teorētiķus, kuru darbs ietekmēja mācību praksi ASV.” Šis teikums ir īpašs izglītības mērķis.
2. Izprotiet Blūma taksonomiju
1956. gadā izglītības psihologs Bendžamins Blūms izveidoja sistēmu dažādu mācību veidu un hierarhiju kategorizēšanai, kas pārstāv dažādus mācību līmeņus. Blūma taksonomiju parasti izmanto izglītības mērķu rakstīšanai.
- Blūms identificēja trīs mācību jomas. Kognitīvā joma ir vislielākās bažas koledžā. Kognitīvā joma tiek izmantota kā ceļvedis, rakstot izglītības mērķus un koncentrējoties uz intelektuālo un zinātnisko mācīšanos. Kognitīvā joma ir sadalīta sešos līmeņos:
-
Pirmais līmenis ir zināšanas, proti, spēja iegaumēt, lasīt un atcerēties apgūto materiālu.
- Piemērs: Reizināšanas tabulas iegaumēšana.
- Piemērs: atcerēties, kad notika Hastingas kauja.
-
Otrais līmenis ir izpratne. Šajā līmenī studentiem jāspēj saprast faktus un demonstrēt izpratni, organizējot, tulkojot vai salīdzinot faktus.
- Piemērs: teikumu tulkošana no japāņu valodas uz vācu valodu.
- Piemērs: izskaidrojiet, kāpēc kodoltehnoloģijas ietekmēja prezidenta Reigana politisko politiku.
-
Trešais līmenis ir pielietojums. Šajā līmenī studentiem jāspēj pielietot savas zināšanas dažādās situācijās.
- Piemērs: izmantojot skaitli pi, lai atrisinātu dažādas matemātikas problēmas.
- Piemērs: lietojot vārdu “lūdzu”, lai pieklājīgi kaut ko lūgtu ne tikai sarunājoties ar mammu, bet arī ar citiem cilvēkiem.
-
Ceturtais līmenis ir analīze. Šī līmeņa skolēni var izmantot apgūtos faktus un atkārtoti tos pārbaudīt, lai viņi varētu saprast, kāpēc fakti ir patiesi. Studentiem arī jāspēj atrast pierādījumus, lai pamatotu jaunu apgalvojumu vai pierādītu konkrēta pētījuma secinājuma patiesumu.
- Piemērs: izpratne par “likteņa” jēdzienu kā iepriekš noteiktu dzīves ceļu.
- Piemērs: zemē nomesta bumba nokritīs, zemē nomests akmens … bet kas notiks, ja priekšmetus iemetīs ūdenī?
-
Piektais līmenis ir sintēze. Šajā līmenī studenti var izmantot informāciju vai faktus jaunos veidos, lai viņi varētu atrast jaunus modeļus, alternatīvas idejas, risinājumus vai teorijas.
- Piemērs: gleznas veidošana.
- Piemērs: jaunas idejas radīšana par subatomiskām daļiņām.
-
Sestais līmenis ir vērtēšana. Šajā līmenī cilvēks spēj prezentēt un aizstāvēt teoriju un spriest par citu viedokļiem par konkrētu tēmu.
- Piemērs: veidojiet īsfilmu, kas humanizē imigrantus sabiedrībā, komentējot, kāpēc viņi ir pelnījuši cieņu.
- Piemērs: rakstot eseju par to, kāpēc jūs uzskatāt, ka Hamlets īsti nemīl Ofēliju.
Solis 3. Uzziniet īpašības, kas var paziņot jūsu vēlmes
Rakstot izglītības mērķus, jāpievērš uzmanība trim īpašībām. Šīm īpašībām vajadzētu efektīvi paziņot studentiem jūsu vēlmes un mācīšanas stilu.
- Pirmā īpašība ir veiktspēja. Mērķim skaidri jānorāda, ko studentam vajadzētu spēt darīt pēc noteiktas stundas beigšanas.
- Otra īpašība ir stāvoklis. Labam izglītības mērķim jāapraksta vides apstākļi, kādos skolēni parāda savu sniegumu.
- Kritērijs, trešais raksturlielums, raksturo minimālo studentu snieguma standartu. Tas ir īpašs slieksnis, kas studentiem jāsasniedz, lai beigtu studijas.
- Piemēram, jūs mācāt māsu klasi. Labs izglītojošs mērķis būtu: “Nodarbības beigās tiek gaidīts, ka skolēni varēs paņemt asinis standarta slimnīcā 2 līdz 3 minūšu laikā.” Šajā paziņojumā sniegts snieguma izklāsts (asins ņemšana), stāvoklis (slimnīcas standarts) un kritēriji (tas tiek veikts 2 līdz 3 minūtēs).
2. daļa no 3: Izglītības mērķu rakstīšana
1. solis. Uzrakstiet galveno paziņojumu
Galvenajā paziņojumā jāapraksta paredzamais studenta sniegums. Lai izteiktu galveno, jums jāizmanto izmērītie darbības vārdi.
-
Galvenais apgalvojums sākas ar klases vai priekšmeta pieminēšanu. Piemēram, “Pēc šīs stundas skolēni varēs…” vai “Pēc šīs stundas pabeigšanas skolēniem ir jāspēj…”
- Piemērs: Pēc šīs stundas pabeigšanas skolēniem ir jāprot rakstīt rindkopas, izmantojot tematiskus teikumus.
- Piemērs: Pēc šīs stundas pabeigšanas skolēniem ir jānosaka trīs lauksaimniecības dzīvnieku veidi.
-
Galvenajā paziņojumā vajadzētu arī norādīt konkrētas prasmes apguves ilgumu. Ja jūs rakstāt izglītojošus mērķus konkrētam priekšmetam, pierakstiet tos īpaši. Tā vietā, lai rakstītu "Šīs stundas beigās …", uzrakstiet "Šodienas stundas beigās …"
- Piemērs: semestra vidū visiem studentiem jāspēj saskaitīt līdz 20.
- Piemērs: Semināra beigās studentiem jāspēj izveidot haiku.
2. solis. Izvēlieties pareizo darbības vārdu
Jūsu izmantotie darbības vārdi ir atkarīgi no mācīšanās līmeņa, kuru plānojat sasniegt Blūma taksonomijā. Jums vajadzētu uzrakstīt vairākus izglītības mērķus, kas pārstāv dažādus Blūma taksonomijas līmeņus.
- Zināšanu līmenim izmantojiet tādus vārdus kā pieminēšana, iegaumēšana un definēšana.
- Lai saprastu, izmantojiet tādus vārdus kā, paskaidrojiet, aprakstiet, pārfrāzējiet un atkārtojiet.
- Lietojumprogrammas līmenī izmantojiet vārdus saskaitīt, paredzēt, izskaidrot un lietot.
- Analīzes līmenī izmantojiet terminus kategorizēt, analizēt, attēlot un izskaidrot.
- Sintēzes līmenī izmantojiet tādus vārdus kā dizains, formulējiet, veidojiet, atklājiet un izveidojiet.
- Novērtējuma līmenī izmantojiet vārdus atlasīt, saistīt, atšķirt, sniegt argumentus un atbalstu.
3. solis. Nosakiet izvadi
Rezultāts ir kaut kas, ko burtiski ražo vai dara studenti, lai pierādītu sniegumu noteiktos apstākļos, izmantojot iepriekš noteiktus kritērijus. Jūs aprakstāt, ko jūs sagaidāt no skolēniem stundas vai nodarbības beigās.
- Kādu sniegumu jūs sagaidāt? Vai studenti vienkārši sastāda sarakstu vai kaut ko piemin? Vai viņiem vajadzētu saprast, kā veikt noteiktus uzdevumus?
- Kur un kad viņiem vajadzētu rādīt savu sniegumu? Vai tas notiek klasē vai reālā vidē?
- Pēc kādiem kritērijiem jūs vērtējat studentus? Kāds ir minimālais punktu skaits, kas jāsasniedz?
Solis 4. Apvienojiet tos visus kopā
Kad esat izdarījis galveno paziņojumu, atlasījis darbības vārdus un identificējis rezultātus, salieciet tos visus kopā, lai izveidotu izglītojošu mērķi.
- Pieņemsim, ka jūs mācāt vidusskolā angļu valodu un gatavojaties ievadīt tēmu Simbolisms. Labs izglītojošs mērķis būtu apgalvot: “Līdz šīs stundas beigām skolēni varēs analizēt literatūras simboliku un interpretēt to, izmantojot savus vārdus.”
- Galvenais apgalvojums norāda, ka mērķis ir jāsasniedz stundas beigās.
- Izmantotais darbības vārds attiecas uz izpratnes līmeni, kas ir otrais Blūma mācīšanās hierarhijas līmenis.
- Paredzamais sniegums ir literatūras analīze. Paredzamais nosacījums ir tas, ka skolēni literatūru lasa vieni. Paredzamais rezultāts ir tāds, ka skolēni spēj lasīt, analizēt un izskaidrot lasīto, izmantojot savus vārdus.
3. daļa no 3: Izglītības mērķu pārlasīšana
1. solis. Pārliecinieties, vai jūsu mērķis ir SMART
To var pārbaudīt, izmantojot SMART akronīma kritērijus.
- S apzīmē specifisku vai "specifisku". Vai izglītības mērķi sniedz izmērāmu kopējo prasmju ainu? Ja mērķis ir pārāk plašs, mainiet to, lai tas būtu konkrētāks.
- M apzīmē izmērāmu vai "izmērāmu". Jūsu izglītības mērķiem jābūt izmērāmiem klasē, izmantojot eksāmenus vai veiktspējas novērojumus.
- A apzīmē uz darbību orientētu vai “koncentrēšanos uz darbību”. Visiem izglītības mērķiem jāizmanto darbības vārdi, kas norāda, kādi uzdevumi studentiem ir jāveic.
- R apzīmē saprātīgu vai "saprātīgu". Pārliecinieties, ka jūsu mērķis ir reāli sasniegts jūsu noteiktajos apstākļos un ilgumā. Piemēram, jūs nevarat gaidīt, ka studenti apgūs CPR tikai pēc vienas nedēļas nodarbībām.
- T apzīmē laika ierobežojumu vai “taimautu”. Visiem izglītības mērķiem ir jānosaka skaidrs laika ierobežojums.
2. solis. Novērtējiet mērķa sasniegšanu
Stabili izglītības mērķi var palīdzēt izpildīt skolotāja uzdevumu. Regulāri pārbaudiet savas stundas, lai pārliecinātos, ka skolēni sasniedz izvirzītos mērķus.
- Testi, esejas, eksāmeni un viktorīnas semestra laikā ir efektīvi līdzekļi izglītības mērķu sasniegšanas novērtēšanai. Ja studentam šķiet grūti sasniegt mērķi, visticamāk, jautājums ir individuāls. Tomēr, ja visi studenti cīnās, lai sasniegtu mērķi, iespējams, ka jūs nenododat informāciju efektīvi.
- Sniedziet anketas un aptaujas, kurās skolēniem jautā, kā viņi jūtas par zināšanām par kādu konkrētu priekšmetu. Palūdziet viņiem godīgi pateikt, kādas ir jūsu mācību procesa stiprās un vājās puses.
3. solis. Ja nepieciešams, mainiet mērķi
Mērķa izglītība ir svarīga lieta. Daudzi skolotāji to pārlasa semestra laikā, ja studenti nesasniedz mērķi. Ja jums ir grūtības ar mācību procesu, vēlreiz pārskatiet savus mērķus. Apsveriet, kā mainīt šos mērķus, lai jūs varētu kļūt par labāku skolotāju.
Padomi
- Citi līdzskolotāji var palīdzēt jums izvirzīt mērķus. Katram skolotājam izglītības pasaulē ir jāpieraksta izglītības mērķi. Ja jums ir problēmas, lūdziet kolēģa palīdzību, lai pārbaudītu savus mērķus un sniegtu atsauksmes.
- Skatiet izglītības mērķu piemērus. Šāda veida mērķis parasti ir ierakstīts mācību programmā. Šis piemērs sniegs priekšstatu par stabilu, labi uzrakstītu mērķi.
