Kā saliekt vērtības: 8 soļi (ar attēliem)

2024 Autors: Jason Gerald | [email protected]. Pēdējoreiz modificēts: 2024-02-01 14:14

Vērtējuma līkne ir relatīva vērtēšanas procedūra, kas nosaka atzīmju piešķiršanu uzdevumiem, pamatojoties uz skolēnu kopējām atzīmēm klasē. Ir daudz iemeslu, kāpēc skolotājs vai pasniedzējs var nolemt saliekt atzīmes - piemēram, ja lielākā daļa studentu iegūst zemāk par paredzēto standartu, tas var norādīt, ka uzdevums vai tests ir ārpus materiāla vai saprātīga grūtības pakāpe. Dažas līknes metodes koriģē atzīmes, pamatojoties uz matemātiskiem aprēķiniem, bet citas metodes dod studentiem iespēju atgūt dažus no uzdevuma zaudētajiem punktiem. Turpiniet lasīt, lai iegūtu detalizētākus norādījumus.

Solis

1. metode no 2: Vērtību izliekums, pamatojoties uz matemātiskiem aprēķiniem

1. solis Iestatiet “100%” kā augstāko vērtību

Šī ir viena no visizplatītākajām (ja ne visizplatītākajām) metodēm, ko skolotāji un pasniedzēji izmanto, lai saliektu atzīmes. Šī līknes metode prasa skolotājam atrast klasē augstāko atzīmi un piešķirt šo atzīmi kā jauno uzdevuma “100%” atzīmi. Tas nozīmē, ka no hipotētiskā “perfektā” rezultāta jūs klasē iegūstat augstāko atzīmi, pēc tam pievienojat atšķirību katram uzdevumam, ieskaitot to, kura rezultāts ir visaugstākais. Ja tas ir izdarīts pareizi, uzdevumam ar visaugstāko punktu skaitu tagad būs ideāls rezultāts, un visi pārējie uzdevumi iegūs augstāku punktu skaitu nekā iepriekš.

Piemēram, pieņemsim, ka augstākais testa rezultāts ir 95%. Šajā gadījumā, tā kā 100-95 = 5, mēs pievienosim 5 procentu punkti par katra skolēna atzīmēm. Tādējādi 95% rādītājs būs 100%, bet katrs pārējais - par 5% augstāks nekā iepriekš.
Šo metodi var veikt arī, izmantojot absolūtos rādītājus, nevis procentus. Piemēram, ja augstākais rādītājs ir 28/30, tad katram uzdevumam pievienosit 2 punktus.

2. solis. Izmantojiet plakanas skalas līkni

Šī metode ir viena no vienkāršākajām metodēm, ko izmanto vērtību izliekšanai. Šī metode ir īpaši noderīga, ja uzdevumā ir īpaši sarežģīts jautājums, uz kuru lielākā daļa skolēnu nevar atbildēt klasē. Lai izliektu atzīmes, pamatojoties uz plakanas skalas līkni, vienkārši pievienojiet vienādu punktu skaitu katra skolēna atzīmei. Tas varētu būt punktu skaits par vienu jautājumu, uz kuru lielākā daļa klases skolēnu nevarēja atbildēt, vai arī cits punktu skaits (pēc abpusējas vienošanās), kas, jūsuprāt, ir taisnīgs.

Piemēram, pieņemsim, ka visi klases skolēni nevar atbildēt uz jautājumu, kura vērtība ir 10 punkti. Šajā gadījumā jūs varat izvēlēties pievienot 10 punktus katra studenta vērtējumam. Ja domājat, ka studenti nav pelnījuši pilnu punktu skaitu par jautājumiem, uz kuriem viņi nevar atbildēt, varat arī pievienot tikai 5 punktus.
Šī metode ir ļoti līdzīga iepriekšējai, bet ne gluži tāda pati. Tā kā šī metode nenosaka augstāko punktu skaitu klasē kā maksimālo 100%punktu, tā pieļauj iespēju, ka “neviens” no uzdevumiem nesaņem perfektu punktu skaitu. Šī metode pat ļauj rādītājus virs 100%!

3. solis. Nosakiet F vērtības apakšējo robežu

Šī līknes metode novērš nelabvēlīgo ietekmi, ko daži ļoti zemi rādītāji atstāj uz studenta atzīmēm. Tāpēc šī metode ir īpaši noderīga situācijās, kad students (vai visi klases skolēni) uzdevumu veica slikti, bet kopš tā laika ir parādījis būtiskus uzlabojumus, un, jūsuprāt, ir pelnījis neveiksmi. Šajā gadījumā tā vietā, lai burtu atzīmēm izmantotu parastos procentuālos novērtējumus (90% A atzīmēm, 80% B atzīmēm utt. Līdz 50-0% F atzīmēm), jūs iestatāt zemāku slieksni atzīmēm, kuras nav izdevušās - minimālo atzīmi ka augstāka par nulli. Tas neļauj uzdevumiem, kuriem tiek piešķirtas sliktas atzīmes, radīt krasu efektu, ja tiek aprēķināts vidējais rādītājs pret studenta labajām atzīmēm. Citiem vārdiem sakot, dažas sliktas atzīmes būtiski nepazemināja skolēna kopējo atzīmi.

Piemēram, pieņemsim, ka students pilnīgi neizturēja savu pirmo pārbaudījumu, iegūstot rezultātu 0. Tomēr kopš tā laika viņš mācās ļoti smagi un nākamajos divos testos ir ieguvis 70% un 80% punktu. Bez līknes viņa pašreizējā vērtība ir 50% - tā ir neveiksmīga atzīme. Ja mēs nosakām zemāku atzīmi 40% atzīmju nokārtošanai, jaunais skolēna vidējais rādītājs kļūst par 63,3% - a D. Šī nav “lieliska” atzīme, taču tā var būt taisnīga, lai traucētu studentam, kurš ir parādījis progresu.
Jūs varat izvēlēties noteikt zemāku limitu iesniegtajiem uzdevumiem salīdzinājumā ar neapgūtiem uzdevumiem. Piemēram, jūs varat nolemt, ka neveiksmīgu uzdevumu gadījumā zemākais iespējamais rezultāts ir 40%, ja vien uzdevums nav iesniegts vispār, un tādā gadījumā 30% ir zemākais iespējamais rezultāts.

4. solis. Izmantojiet zvana līkni

Bieži vien noteiktā uzdevuma atzīmju diapazons tiek sadalīts tādā formā, kas atgādina zvana līkni - daži skolēni iegūst augstus vērtējumus, lielākā daļa studentu iegūst vidējos rādītājus un daži skolēni iegūst zemus punktus. Ko darīt, ja, piemēram, veicot ļoti sarežģītu uzdevumu, augstās atzīmes ir 80% robežās, vidējās atzīmes - 60% diapazonā, bet zemās atzīmes - 40% robežās? Vai labākie jūsu klases skolēni ir pelnījuši zemu B, un lielākā daļa studentu ir pelnījuši zemu D? Visticamāk ne. Izmantojot zvana līknes vērtēšanas metodi, jūs nosakāt savas klases vidējo vērtību kā vidējo C, kas nozīmē, ka jūsu labākie skolēni iegūs A, bet jūsu sliktākie skolēni - neatkarīgi no viņu absolūtā rezultāta.

Sāciet, nosakot klases vidējo (vidējo). Saskaitiet visas klases atzīmes, pēc tam daliet ar klātesošo skolēnu skaitu, lai noteiktu klases vidējo. Piemēram, pēc tam mēs atklājam, ka klases vidējais rādītājs ir 66%.
Definējiet šo vērtību kā vidējā diapazona vērtību. Precīza vērtība, kuru izmantojat, ir pēc jūsu ieskatiem - iespējams, vēlēsities norādīt vidējo vērtību, piemēram, C, C+vai pat B-. Piemēram, pieņemsim, ka vidējo vērtību 66% vēlamies definēt kā noapaļotu C vērtību.
Pēc tam nosakiet, cik punktu savā jaunajā zvana līknē atdala burtu vērtības. Parasti lielāks punktu intervāls nozīmē, ka zvana līkne ir labvēlīgāka studentiem ar zemu punktu skaitu. Teiksim, mūsu zvanu līknē mēs vēlamies atdalīt savas vērtības par 12 punktiem. Tas nozīmē, ka 66+12 = 78 kļūst par mūsu jauno B vērtību, bet 66 - 12 = 54 kļūst par mūsu jauno D vērtību utt.
Novērtējiet saskaņā ar jauno zvanu līkņu sistēmu.

5. solis. Izmantojiet lineārās skalas šķirošanas līkni

Ja jums ir ļoti konkrēts priekšstats par vēlamo vērtību sadalījumu, bet faktiskās vērtības jūsu klasē nesakrīt, varat izmantot lineārās skalas līkni. Šī līkne ļauj pielāgot vērtību sadalījumu, lai iegūtu vidējo vērtību tieši tā, kā vēlaties. Tomēr šī metode prasa arī intensīvus matemātiskus aprēķinus un tehniski katram studentam izmanto atšķirīgu vērtēšanas līkni, kas dažiem var šķist negodīgi.

Vispirms izvēlieties 2 neapstrādātas atzīmes (faktiskās studentu atzīmes) un izlemiet, cik daudz vēlaties, lai tās būtu pēc līknes. Piemēram, pieņemsim, ka uzdevuma vidējā atzīme ir 70%, un jūs vēlaties, lai vidējais rādītājs būtu 75%, savukārt zemākā atzīme ir 40%, un jūs vēlaties, lai zemākā atzīme būtu 50%.
Pēc tam veiciet 2 punktus x/y: (x₁, y₁) un (x₂, y₂). Katra x vērtība ir viena no jūsu izvēlētajām neapstrādātajām vērtībām, savukārt katra y vērtība ir iegūtā vērtība, kas izliekta jūsu vēlamajai neapstrādātajai vērtībai. Mūsu piemērā mūsu punkti ir (70, 75) un (40, 50).
Pievienojiet savas vērtības šim vienādojumam: f (x) = y₁ + ((y₂-jā₁)/(x₂-x₁)) (x-x₁). Pievērsiet uzmanību mainīgajam “x” bez cipariem - šim nolūkam ievadiet katra skolēna uzdevuma atzīmi. Pēdējā atzīme, ko saņemat par f (x), ir uzdevuma jaunā atzīme. Lai apgalvotu - jāizmanto vienādojums katra skolēna atzīmei.

Mūsu piemērā pieņemsim, ka mēs izliekam uzdevumu, kura rezultāts ir 80%. Mēs atrisināsim iepriekš minēto vienādojumu šādi:
- f (x) = 75 + ((((50-75)/(40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + (((-25)/(-30)) (10))
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
- f (x) = 83, 3. Pašlaik uzdevuma rezultāts ir 80% 83, 3%.

2. metode no 2: papildu palīdzības sniegšana studentiem

1. solis. Piedāvājiet uzlabošanas iespējas

Ja jūs neesat ieinteresēts izmantot sarežģītas formulas savu skolēnu vērtējumos, bet tomēr vēlaties piedāvāt viņiem iespēju uzlabot uzdevuma atzīmes, apsveriet iespēju piedāvāt studentiem iespēju labot tās uzdevuma daļas, kuras viņi neveica labi labi pirms tam. Atgrieziet uzdevumu studentiem un ļaujiet viņiem labot nepareizās atbildes. Pēc tam novērtējiet labotās atbildes. Piedāvājiet studentiem dažus procentus punktu, ko viņi nopelna par uzlabojumiem, un pievienojiet šos papildu punktus savai pirmajai pakāpei, lai iegūtu pēdējo atzīmi.

Pieņemsim, ka pārbaudījumā students iegūst 60 punktus no 100 punktiem. Mēs atdodam viņam testu, piedāvājot viņam pusi atzīmju par jautājumiem, kurus viņš labo. Skolēns pārstrādāja neatbildēto problēmu un ieguva papildus 30 punktus. Tad mēs viņam piešķiram 30/2 = 15 papildu punktus, tāpēc studenta galarezultāts ir 60 + 15 = 75 punkti.
Neprasiet tikai studentiem labot savas atbildes. Tā vietā, lai pārliecinātos, ka viņi pilnībā saprot, kā strādāt pie jautājumiem no sākuma līdz beigām, lūdziet viņiem pārrakstīt savas korektīvās atbildes kopumā.

2. solis. Noņemiet no uzdevuma vienu jautājumu un veiciet atkārtotu novērtējumu

Pat labākie skolotāji dažreiz testos uzdod negodīgus vai nepareizus jautājumus. Ja pēc novērtēšanas atklājat, ka ir viens vai divi konkrēti jautājumi, kas lielākajai daļai studentu šķiet grūti, varat tos ignorēt un novērtēt uzdevumu tā, it kā viņu nebūtu. Šī ir īpaši laba ideja, ja konkrētā jautājumā tiek izmantots jēdziens, kuru neesat mācījis saviem skolēniem, vai ja jautājums pārsniedz saprātīgās studenta prasību prasības. Šādos gadījumos pārvērtējiet uzdevumus tā, it kā sarežģīto jautājumu nebūtu.

Tomēr jāatzīmē, ka šī metode piešķir papildu svaru jautājumiem, kurus izvēlaties iekļaut novērtējumā. Tas var arī sadusmot skolēnus, kuri labi atbildēja uz jautājumiem, kurus izvēlējāties pamest - iespējams, vēlēsities piedāvāt studentiem cita veida papildu atzīmi

Solis 3. Sniedziet papildu jautājumus par papildu atzīmēm

Šis ir viens no vecākajiem grāmatas trikiem. Kad uzdevuma rezultāti dažiem (vai visiem) jūsu skolēniem ir slikti, piedāvājiet saviem studentiem īpašu problēmu, projektu vai uzdevumu, kas, ja būs pabeigts, paaugstinās viņu atzīmi. Tas varētu būt papildu jautājums, kas prasa radošu domāšanu, papildu uzdevums vai pat prezentācija - esiet radošs!