Mācību programmās bieži ir iekļautas vadlīnijas pedagogiem, lai mācītu materiālus un prasmes. Ir mācību plāni ceļvežu veidā, kuriem ir vispārējs raksturs, citi ir diezgan detalizēti un satur norādījumus ikdienas mācībām. Mācību programmas izstrāde var būt diezgan izaicinošs uzdevums, it īpaši, ja cerības ir pietiekami plašas. Neatkarīgi no situācijas ir svarīgi sākt ar vispārīgu tēmu un vēlāk iekļaut sīkāku informāciju. Visbeidzot, novērtējiet savu darbu, ja ir jāveic kādas izmaiņas.
Solis
1. daļa no 3: Lielā attēla redzēšana
1. solis. Definējiet mācību satura izstrādes mērķus
Mācību programmā jābūt skaidrām tēmām un mērķiem. Tēmas jāpielāgo studenta vecumam un videi, kurā tiek mācīta mācību programma.
- Ja jums tiek lūgts izveidot kursu, pajautājiet sev par kursa vispārējo mērķi. Kāpēc es mācu šo materiālu? Kas studentiem būtu jāzina? Ko viņi iemācīsies?
- Piemēram, veidojot atvaļinājuma rakstīšanas kursu vidusskolēniem, jums īpaši jādomā par to, ko kursa dalībnieki iegūs pēc kursa pabeigšanas. Mācību programmas mērķa piemērs šajā gadījumā ir iemācīt skolēniem rakstīt viencēlienu.
- Skolotājiem skolās parasti jau ir piešķirts noteikts priekšmets, tāpēc viņiem vairs nav jāveic šis solis.
2. solis. Izvēlieties pareizo nosaukumu
Atkarībā no mācību mērķiem mācību programmas nosaukuma noteikšana var būt tiešs process vai pat prasīt plašāku domāšanas procesu. Mācību programmu studentiem, kuri saskarsies ar UAN, var nosaukt par "UAN sagatavošanas mācību programmu". Tikmēr programmām, kas paredzētas pusaudžu ar ēšanas traucējumiem atbalstam, var būt nepieciešams nosaukums, kas būtu jāapsver dziļāk. Nosaukums, kas pievilcīgs jauniešiem un jutīgs pret viņu vajadzībām.
3. solis. Nosakiet laika skalu
Konsultējieties ar savu vadītāju par šī kursa pasniegšanas laiku. Ir kursi, kas ilgst veselu gadu, daži ir tikai viens semestris. Ja jūs nemācāt skolā, uzziniet par stundai atvēlēto laiku. Kad esat uzzinājis laika grafiku, sāciet organizēt savu mācību programmu mazākās sadaļās.
4. solis. Nosakiet materiālu, ko var piegādāt noteiktā laikā
Izmantojiet savas zināšanas par studentiem (vecums, spējas utt.) Un zināšanas par materiāla saturu, lai formulētu, kādu informāciju var piegādāt noteiktajā termiņā. Jums vēl nav jāplāno aktivitātes, bet jūs varat sākt domāt par iespējamām aktivitātēm.
- Apsveriet tikšanās ar studentiem skaitu klātienē. Nodarbībām, kuru biežums ir vienu vai divas reizes nedēļā, būs atšķirīgi rezultāti no nodarbībām, kas notiek klātienē katru dienu.
- Piemēram, iedomājieties, ka jūs izstrādājat teātra mācību programmu. Pastāvēja būtiska atšķirība starp divu stundu nodarbību, kurā trīs nedēļas notika klātienes tikšanās reizi nedēļā, un to pašu divu stundu nodarbību, kurā trīs mēnešus katru dienu notika tikšanās klātienē. Trīs nedēļu laikā jūs varētu spēlēt 10 minūtes. Tikmēr ar trīs mēnešiem var pietikt, lai izveidotu pilnīgu teātra lugu.
- Šis solis var neattiekties uz visiem skolotājiem. Pamatskolas bieži ievēro valsts izglītības standartus, kuros ir izklāstītas tēmas, kas jāapskata gada laikā. Studenti gada beigās kārtos eksāmenus, tāpēc ir liels spiediens visu nokārtot atbilstoši noteiktajiem standartiem.
5. solis. Prāta vētra, lai noteiktu vēlamo rezultātu
Kursa beigās pierakstiet visus materiālus, kas studentiem jāizpēta, un prasmes, kas viņiem jāapgūst. Ir ļoti svarīgi, lai būtu skaidri mērķi, kas definētu visas prasmes un zināšanas, kuras skolēni apgūs. Bez šiem mērķiem jūs nevarēsit novērtēt studentu vai mācību programmu efektivitāti.
- Piemēram, brīvdienu laikā rakstīšanas kursos jūs varētu vēlēties, lai studenti iemācītos rakstīt scenārijus, attīstīt labus varoņus un veidot stāstus.
- Skolotājiem, kuri strādā valsts skolās, jāievēro valsts noteiktā standarta mācību programma. Amerikas Savienotajās Valstīs lielākā daļa štatu ir pieņēmuši kopējos valsts pamatstandartus, kuros sīki aprakstītas prasmes un zināšanas, kas K-12 skolēniem (no bērnudārza līdz vidusskolas vecumam) jāapgūst katra mācību gada beigās.
6. solis. Iedvesmai izpētiet esošo mācību programmu
Internetā meklējiet mācību programmas, kas ir izstrādātas jūsu mācību priekšmetā. Ja strādājat skolā, konsultējieties ar citiem skolotājiem un vadītājiem par iepriekšējā gada mācību programmu. Ja jums jau ir piemēri, jums būs vieglāk izstrādāt savu mācību programmu.
2. daļa no 3: Informācijas aizpildīšana
Solis 1. Izveidojiet veidni
Parasti mācību programma tiek veidota grafiski, lai nodrošinātu vietu katrai mācību programmas sastāvdaļai. Dažas iestādes pieprasa skolotājiem izmantot standartizētas veidnes. Pārliecinieties, ka saprotat savas izglītības iestādes cerības. Ja nav sniegta neviena veidne, atrodiet to tiešsaistē vai izveidojiet savu. Veidnes palīdzēs uzturēt jūsu mācību programmu sakārtotu un reprezentablu.
2. solis. Nosakiet mācību satura vienības
Vienības jeb tēmas ir galvenās tēmas, kas ietilpst mācību programmas ietvaros. Sakārtojiet prāta vētras vai valsts izglītības standartu rezultātus veselās daļās un ievērojiet loģisku secību. Kopumā vienības izvirza lielas idejas, piemēram, mīlestību, planētas vai vienlīdzību. Vienību skaits mācību programmā var atšķirties atkarībā no mācību programmas. Turklāt mācību laiks var ilgt vienu nedēļu vai astoņas nedēļas.
Vienības nosaukums var sastāvēt no viena vārda vai viena īsa teikuma. Piemēram, rakstzīmju attīstības vienību varētu nosaukt par "Iespaidīgu rakstzīmju radīšana"
3. solis. Sagatavojiet atbilstošu mācību pieredzi
Kad jums ir labi organizēts vienību komplekts, sāciet domāt par materiāla veidu un saturu, kā arī par pieredzi, kas studentiem būs jāsaprot par katru tēmu. Tas var ietvert izmantojamas mācību grāmatas, lasāmus tekstus, projektus, diskusijas un ceļojumus.
Vienmēr atcerieties savus studentus. Saprotiet, ka ir daudz veidu, kā studenti var palīdzēt apgūt prasmes un zināšanas. Mēģiniet izvēlēties grāmatas, multividi un aktivitātes, kas tajās var iesaistīt skolēnus
4. solis. Pierakstiet katras vienības pamatjautājumus
Katrai vienībai ir nepieciešami divi līdz četri vispārīgi jautājumi, kas jāizpēta, kad vienība ir mācīta. Pamatjautājumi palīdzēs skolēniem saprast tēmas svarīgākās daļas. Šādi jautājumi bieži ir lielāki jautājumi, uz kuriem nevar atbildēt vienā nodarbībā.
Piemēram, pamatjautājums vidusskolas mācību programmas vienībai par matemātikas daļām ir šāds: "Kāpēc dalīšanas rezultāts ne vienmēr ir mazāks par dalīto skaitu?" Pamatjautājums rakstura attīstības vienībai varētu būt šāds: “Kā personas lēmumi un darbības var atklāt viņa personības aspektus?”
Solis 5. Izveidojiet mācību mērķus katrai vienībai
Mācīšanās mērķi ir specifiskas lietas, kas studentiem ir jāsaprot vai jāspēj paveikt mācību stundas beigās. Dažas no tām jums jau bija prātā, kad pirmo reizi domājāt par mācīšanu un mācīšanos klasē, tagad jums jābūt precīzākam. Rakstot studiju mērķus, paturiet prātā šos svarīgos jautājumus. Ko valsts pieprasa skolēniem zināt? Kā skolēniem vajadzētu domāt par šo tēmu? Ko skolēni varēs darīt? Jūs bieži varat precīzi noteikt mācību mērķus no valsts izglītības standartiem.
Izmantojiet noteikumu "Students būs spējīgs darīt". Ja šajā procesā atrodat strupceļu, mēģiniet sākt katru mācību mērķi ar noteikumu "Studenti varēs darīt …" Šo noteikumu var izmantot saistībā ar ekspertīzi vai materiāla apguvi. Piemēram, "Studenti varēs veikt divu lappušu rakstisku analīzi par Amerikas pilsoņu kara iemesliem." Tas prasa studentiem izprast informāciju (dažādus pilsoņu kara cēloņus), kā arī apstrādāt informāciju (rakstiskā analīze)
6. Iekļaujiet novērtējuma plānu
Ir jānovērtē studentu mācību sniegums. Novērtēšanas mērķis ir informēt skolēnus, vai viņiem ir izdevies izprast materiāla saturu, kā arī palīdzēt skolotājiem zināt, vai viņiem ir izdevies nodot materiāla saturu. Turklāt novērtējums palīdz skolotājiem noteikt, vai nākotnē tiks veiktas izmaiņas pasniedzamajā mācību programmā. Ir daudz veidu, kā novērtēt skolēnu mācību rezultātus. Novērtējumam jābūt arī katrā mācību satura vienībā.
- Izmantojiet veidojošo novērtējumu. Formatīvais vērtējums ir mazāks un neformālāks vērtējums, lai ģenerētu atgriezenisko saiti mācību procesā. Lai gan veidojošais vērtējums ir kļuvis par ikdienas stundu plānu, to var iekļaut arī mācību satura vienības aprakstā. Piemēri ir žurnāla ieraksti, viktorīnas, kolāžas vai īsas rakstiskas atbildes.
- Izmantojiet apkopojošo novērtējumu. Apkopojošais novērtējums tiek veikts pēc tam, kad ir sniegta pilna tēma. Šāda veida novērtējumu var veikt vienības beigās vai mācību un mācību pasākumu sērijas beigās. Kopsavilkuma novērtējumu piemēri ir eksāmeni, prezentācijas, izrādes, raksti vai portfolio. Kopsavilkuma novērtējums ietver pieeju konkrētām detaļām, lai atbildētu uz pamatjautājumiem vai apspriestu lielāku tēmu.
3. daļa no 3: Mācību programmas piemērošana
1. solis. Izmantojiet mācību programmu, lai plānotu stundas
Mācību plānošana parasti tiek nodalīta no mācību programmas izstrādes procesa. Lai gan daudzi skolotāji raksta savu mācību programmu, tas ne vienmēr notiek. Dažreiz cilvēks, kurš raksta mācību programmu, atšķiras no tā, kurš to mācīs. Neatkarīgi no apstākļiem pārliecinieties, ka mācību plāna vadlīnijas tiek izmantotas stundu plānošanai.
- Pārsūtiet nepieciešamo informāciju no mācību programmas uz stundu plānu. Iekļaujiet vienības nosaukumu, pamatjautājumus un vienības mērķus, kas tiek mācīti mācību un mācīšanās procesā.
- Pārliecinieties, ka mācību un mācīšanās aktivitāšu mērķi spēj vadīt skolēnus sasniegt dažādus mācību satura mērķus. Mācību un mācīšanās aktivitāšu mērķi ir līdzīgi mācību satura vienības mērķiem, taču tiem jābūt precīzākiem. Atcerieties, ka skolēniem jāspēj sasniegt šos mērķus mācību un mācību aktivitāšu beigās. Piemēram, "Studenti spēj izskaidrot četrus pilsoņu kara cēloņus" ir pietiekami specifisks, lai to varētu īstenot vienā mācību un mācīšanās aktivitātē.
2. solis. Mācīt un novērot mācīšanos
Pēc mācību programmas pabeigšanas īstenojiet mācību programmu. Jūs nezināt, vai mācību programma ir veiksmīga vai nē, ja neizmēģināsit to kopā ar īstiem skolotājiem un studentiem. Vienmēr pievērsiet uzmanību tam, kā skolēni reaģē uz tēmām, mācību metodēm, vērtējumiem un mācībām.
3. solis. Veiciet labojumus
Padomājiet par to, kā studenti reaģē uz materiālu. Pārdomu var veikt procesa vidū vai pēc tam, kad visa mācību sērija ir pabeigta. Dažas skolas gaida vairākus gadus, lai pārskatītu mācību programmu. Tomēr pārskatīšana vienmēr ir nepieciešama, jo standarti, tehnoloģijas un studenti vienmēr mainās.
- Uzdodiet galvenos jautājumus, kāpēc jūs pārskatāt mācību programmu. Vai skolēniem izdevās sasniegt mācību mērķus? Vai viņi spēj atbildēt uz pamata jautājumiem? Vai studenti atbilst valsts standartiem? Vai skolēni ir gatavi mācīties ārpus klases? Ja nē, apsveriet iespēju pārskatīt materiāla saturu, mācību stilu un kārtību.
- Jūs varat pārskatīt jebkuru mācību programmas aspektu, bet tad visi aspekti ir jāsaskaņo. Atcerieties, ka visi vispārīgo tēmu labojumi tiks atspoguļoti arī citās sadaļās. Piemēram, ja maināt vienības tēmu, atcerieties pierakstīt pamatjautājumus, mērķus un novērtējumus.
