Ikviens var spriest par pareizajām un nepareizajām atbildēm, bet lieliski skolotāji var vērtēt darbu tā, lai iedrošinātu skolēnus, kuriem šī aizraušanās ir nepieciešama, un ļautu viņiem zināt, ka viņi spēj labāk. Kā izteicās lieliskais dzejnieks un skolotājs Teilors Mali: “Es varu likt C+ justies kā Kongresa Goda medaļai un A- justies kā pļaukam sejā.”
Solis
1. daļa no 3: Esejas pārbaude
1. solis. Uzziniet atšķirību starp lielām un nelielām kļūdām
Dažreiz tās sauc par “augstākām” un “zemākām” daudzpakāpju problēmām, ir svarīgi prioritāti piešķirt lielām problēmām, piemēram, saturam, radošai domāšanai un organizācijai, nevis mazām problēmām, piemēram, gramatikai, lietojumam un pareizrakstībai.
Šis noteikums, protams, ir atkarīgs no daudzām lietām, piemēram, uzdevumiem, studentu pakāpes līmeņiem un viņu individuālajām problēmām. Ja atrodaties nodaļā par komatu izmantošanu, ir pilnīgi labi to norādīt kā “augstākas” pakāpes jautājumu. Bet kopumā rakstīšanas pamatuzdevumiem par prioritāti jānosaka iepriekš aprakstītās augstākā līmeņa problēmas
2. solis. Vienu reizi izlasiet papīru pilnībā, neko neatzīmējot
Ja jums ir jāpārskata 50 vai 100 dokumenti un jāpabeidz vēl viena viktorīnu kaudze un jāplāno mācības, var būt vilinoši vienkārši dot viņiem visus B. Pretoties kārdinājumam. Pirms kaut ko atzīmēt, izlasiet katru eseju atsevišķi. Vispirms pārbaudiet augstākā līmeņa problēmas:
- Vai skolēni efektīvi atbild uz jautājumiem un pilda uzdevumus?
- Vai skolēni domā radoši?
- Vai students skaidri izklāsta savu argumentu vai tēzi?
- Vai darbs bija labi izstrādāts visa uzdevuma laikā?
- Vai autors sniedza pierādījumus?
- Vai dokumentā ir redzamas organizācijas un pārskatīšanas pazīmes, vai arī tas izskatās kā pirmais melnraksts?
Solis 3. Turiet sarkano pildspalvu uz sava galda
Atgūt uzdevumu, kas izskatījās tā, it kā kāds no tā asiņotu, var radīt lielu satraukumu studenta dzīvē. Daži skolotāji apgalvo, ka sarkanā krāsa simbolizē autoritāti. Lai gan tā var būt taisnība, ir arī citi veidi, kā izteikt autoritāti, nevis izmantojot pildspalvas krāsu.
Esejas atzīmēšana ar zīmuli var būt ieteikums, ka kļūdas var viegli labot, tādējādi liekot skolēniem skatīties uz priekšu, nevis kavēties pie saviem panākumiem vai neveiksmēm. Zīmuļi, zilas vai melnas pildspalvas ir pilnīgi pieņemamas
4. solis. Vēlreiz rūpīgi izlasiet papīru ar rokā sagatavotu zīmuli
Lapas malās pēc iespējas glītāk ierakstiet komentārus, kritiku un jautājumus. Atrodiet daļas, kas autorei jāprecizē, un apvelk vai pasvītro.
Uzdodot jautājumus, esiet pēc iespējas konkrētāks. "Kas?" nav ļoti noderīgs jautājums, ko uzrakstīt lapas malās, nevis “Ko jūs domājat ar“dažām sabiedrībām”?”
5. darbība. Pārbaudiet lietošanas problēmas un citas zema līmeņa problēmas
Kad esat pabeidzis esejas svarīgāko jautājumu izskatīšanu pēc satura, lūdzu, novērtējiet dažus zemāka līmeņa jautājumus, piemēram, lietojumu, gramatiku un pieturzīmes. Atkarībā no esejas pakāpes un studenta spēju līmeņa tas var būt svarīgi. Bieži sastopamās mazo problēmu korekcijas pazīmes ir šādas:
- = lai sāktu jaunu rindkopu
- trīs pasvītras burtā = mazajiem vai lielajiem burtiem
- "sp" = vārds nav uzrakstīts pareizi
- vārds pārsvītrots ar mazu "bize" uz augšu = vārds ir jāsvītro
- Daži skolotāji izmanto pirmo lapu kā īkšķa noteikumu, lai atzīmētu vēlākās problēmas. Ja teikuma līmenī ir problēma, atzīmējiet to pirmajā lappusē, pēc tam noņemiet atzīmi vēlreiz visā esejā, it īpaši, ja uzdevums ir jāpārskata.
2. daļa no 3: Efektīvu komentāru rakstīšana
1. solis. Katrā rindkopā ierakstiet ne vairāk kā vienu komentāru un beigās piezīmi
Komentāru mērķis ir norādīt uz studentu rakstīšanas stiprajām un vājajām pusēm un piedāvāt konkrētas stratēģijas viņu darba uzlabošanai. Pilnībā neizdevušās rindkopas iznīcināšana ar sarkanu pildspalvu nesasniegs nevienu no šiem mērķiem.
- Izmantojiet komentārus lapas malā, lai norādītu konkrētus punktus vai sadaļas studentu esejā, kurus varētu uzlabot.
- Izmantojiet rindkopas piezīmes beigās, lai apkopotu savus komentārus un norādītu uz uzlabojumiem.
- Komentāros nevajadzētu izskaidrot burtu vērtības. Nekad nesāciet piezīmi ar: “Jums ir C, jo…”. Jūsu uzdevums nav aizstāvēt jūsu sniegtās vērtības. Tā vietā izmantojiet komentārus, lai pārskatītu pārskatījumus un nākamos uzdevumus, nevis atskatītos uz pašreizējā uzdevuma panākumiem vai neveiksmēm.
2. Atrast kaut ko komplimentu
Mēģiniet sākt komentāru, atrodot kaut ko, ko students ir paveicis labi, un iedrošinot to. Ja redzat esejā izsaukuma zīmi vai “Labs darbs”, tas vairāk iespaido studentus un nodrošina, ka viņi atkārtos to pašu uzvedību.
Ja jums ir grūtības atrast komplimentus, jūs vienmēr varat izteikt komplimentus viņu izvēlētajai tēmai: “Šī ir svarīga tēma! Laba izvēle!"
3. solis. Piezīmēs uzskaitiet trīs galvenās problēmas saistībā ar remontu
Pat ja students raksta patiešām sliktu papīru, neapmetiet viņu ar visām lietām, kuras ir jāuzlabo. Mēģiniet savos komentāros koncentrēties ne vairāk kā uz trim galvenajām uzlabojumu jomām. Tas studentiem sniegs reālas uzlabošanas stratēģijas un izvairīsies no dušas ar “neveiksmēm”.
Pirmo reizi lasot visu rakstu, mēģiniet definēt trīs iespējamos punktus, pārskatot darbu un rakstot komentārus
4. solis. Mudiniet studentus pārskatīt
Tā vietā, lai komentārus koncentrētu uz visu esejā nepareizo, novirziet komentārus uz nākamo eseju vai uz pašreizējās esejas pārrakstīšanu, ja tā atbilst uzdevuma prasībām.
"Nākamajā uzdevumā noteikti sakārtojiet rindkopas atbilstoši saviem argumentiem" ir labāks komentārs nekā "Jūsu rindkopas ir sajauktas"
3. daļa no 3: Vēstuļu novērtēšana
1. solis. Izmantojiet vērtēšanas tabulu un ļaujiet studentiem to redzēt
Punktu tabulas tiek izmantotas, lai piešķirtu skaitliskas vērtības dažādiem kritērijiem, ko izmanto, lai izveidotu burtu atzīmes, parasti skalā 100. Lai iegūtu burtu atzīmes, katrai sadaļai piešķir skaitlisku vērtību un aprēķina rezultātu. Parādot skolēniem vērtēšanas tabulu izmantošanu, vērtēšanas process būs caurspīdīgs un tiks novērsta doma, ka jūs tikai veidojat atzīmes bez avota. Piemēram, vērtēšanas tabula varētu izskatīties šādi:
- Tēzes un argumenti: _/40
- Organizācija un rindkopas: _/30
- Ievads un secinājums: _/10
- Gramatika, lietojums un pareizrakstība: _/10
- Avots un citāts: _/10
2. solis. Ziniet vai aprakstiet katru burta vērtību
Parādiet skolēniem A, B klases nozīmes aprakstu un tā tālāk. Uzrakstiet savu, pamatojoties uz saviem īpašajiem kritērijiem un uzsvaru uz klasi. Dalieties ar studentiem, lai viņi varētu interpretēt saņemtās atzīmes. Tas ir diezgan standarta noteikums, kas bieži tiek rakstīts šādi:
- A (100–90): darbs oriģinālā un radošā veidā atbilst visām uzdevuma prasībām. Darbs šajā līmenī pārsniedz uzdevumu pamatnostādnes, parādot, ka studenti uzņemas papildu iniciatīvu, veidojot saturu, organizāciju un stilu oriģinālā un radošā veidā.
- B (89-80): darbs atbilst visām uzdevuma prasībām. Darbi šajā līmenī ir veiksmīgi satura ziņā, taču var būt nepieciešami organizācijas un stila uzlabojumi, iespējams, būs nepieciešama neliela pārskatīšana. B pakāpe norāda uz autora mazāk oriģinālo domu un radošumu nekā darbs ar atzīmi A.
- C (79-70): darbs atbilst lielākajai daļai uzdevumu. Lai gan saturs, organizācija un stils ir loģiski un saskaņoti, šim darbam var būt nepieciešami daži labojumi, un tas var neatspoguļot autora augsto oriģinalitāti un radošumu.
- D (69-60): darbs neatbilst vai neatbilst uzdevuma prasībām. Šī līmeņa darbiem ir jāveic daudzas pārskatīšanas, un tie neizdodas pēc satura, organizācijas un stila.
- F (zem 60): darbs neatbilst uzdevuma prasībām. Parasti studenti, kuri pieliek lielas pūles, nesaņem F.
3. Padariet atzīmes par pēdējo, ko redz skolēni
Novietojiet vērtējumu papīra beigās, kad viņš ir redzējis jūsu vērtējumu tabulu un komentārus. Rakstot lielo burtu augšpusē virs nosaukuma, tiks nodrošināta iespēja, ka skolēni retāk pārbaudīs un izlasīs visus jūsu rakstītos asprātīgos un noderīgos komentārus.
Dažiem skolotājiem patīk pasniegt stundas beigās dokumentus, baidoties, ka tie stundas laikā atturēs skolēnus vai novērsīs viņu uzmanību. Apsveriet iespēju dot studentiem laiku klasē pārskatīt darbus un pēc tam veltīt laiku sarunām par atzīmēm. Tas nodrošinās, ka viņi lasa un saprot jūsu komentārus
Padomi
- Izvairieties no uzmanības novēršanas. Varētu šķist laba ideja vērtēt dokumentus, skatoties Jeopardy, taču galu galā tas prasīs vairāk laika. Uzstādiet saprātīgus mērķus, piemēram, šovakar novērtēt desmit darbus, pēc tam apstājieties, kad esat pabeidzis, un atpūtieties.
- Kopīgojiet vērtēšanas procesu un nemēģiniet visus dokumentus vērtēt uzreiz. Jūsu komentāri kļūs arvien īsāki, un jūs varat sākt izlaist vai atkārtot lietas.
- Nav mīļāko studentu. Tiesājiet visus godīgi.
- Pārbaudiet ne tikai gramatiku. Pārbaudiet koncepciju, sižetu, kulmināciju un vissvarīgāk… pārliecinieties, vai dokumentam ir sākums (ievads, kas piesaistīja jūsu uzmanību), vidus (trīs iemesli, katrs ar trim pamatojošām detaļām) un beigas (kopsavilkums par to, ko papīrs aptvēra), labas beigas, lai lasītājs atcerētos stāstu).
